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人教2003课标版《Learning about Language》公开课教案优质课下载
二、教学目标分析
1． 知识与技能
1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型,掌握if 条件句与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达：
If sb did/were, sb. would/could/should/might do
If sb had done, sb. would/could/should/might do
If sb did/were/were to/should do, sb. would/could/should/might do
3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。
2． 过程与方法
1）引导学生在欣赏英文歌曲 if I were a boy的情景教学过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。
2）引领学生在师生问答语言交际过程中，慢慢理解并领悟if引导的虚拟条件句的表达形式，并通过句子改写得以巩固。
3）在小组讨论协作学习过程中近一步巩固虚拟语气的表达形式，为在写作中得体运用虚拟语气的表达做充分的准备。
4）学生在写作中运用虚拟语气表达形式。
3． 情感态度与价值观
学生可以尝试运用虚拟语气的表达形式抒发内心美好的想法，如If everyone in the world could spare no effort to protect the environment , the earth would be a better place to live on；或者对曾经应该做好却没有做到的行为进行反思，像Sorry，I am too busy now. If I had time，I would certainly go for an outing with you.；也可以利用写信的方式表达对身边人的感恩，如If it hadn’t been for your timely help, I wouldn’t have finished the task on time. 更可以表示对身边人委婉的建议，如It would be better if you could stop playing video games and do more outdoor activities.
三、学习者特征分析
1．授课对象为高三的学生， 学生英语听、说、读、写综合能力不强，基础知识较薄弱缺失较多，运用英语思维的能力差，语言表达能力有待提高。
2．学生虽然已经接触过虚拟语气，但并没有掌握只是处于一知半解的层面，对于相当一部分的学生而言，虚拟语气并没有在头脑储存，而是几乎全部还给了老师。
3）对于这样的学生，教学设计的起点就要适当降低，要增加教学设计的娱乐性与趣味性，调动其学习的积极性，设计语言实践任务时符合学生的水平，使他们有发挥的空间。
四、教学策略选择与设计
1）根据学生的实际情况，我以“学教并重”的教学策略为主，既照顾到学生的主体作用，又充分考虑到学生的现状：基础知识薄弱，理解吸收能力欠缺，使其在学习过程对老师的依赖较大，因此教师的主体作用应得到充分的发挥。
2）整个教学过程中运用了师生互动策略：就PPT展示的资料和提出的问题进行师生听说活动，教师巧妙引导出虚拟条件句。
3）小组协作策略：在某些话题中展开小组讨论，最后由小组成员总结发言。
4）评价激励策略：对于积极参与课堂教学活动的学生，给与肯定
五、教学过程
Step 1: Lead in