人教2003课标版《Using LanguageⅡ》集体备课教案设计

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普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。这六个要素是一个相互关联的有机整体。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达效果，由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。本节课中教师紧紧围绕“Who is the wire-puller”这一拓展语篇，创设了七个问题，问题层层深入，设置巧妙。学生通过梳理、整合、分析和探究会更加深刻理解语篇内容。回答完七个问题以后，调查报告（investigation report）的撰写，自然也就水到渠成，在此过程中学生的写作能力，逻辑推理能力，分析判断能力以及创新性思维都将得到提升。

2.教学内容分析

本节课的教学内容为人教03课标版选修十一Unit 2 Detective stories中的Using Language Ⅱ部分。教师精心准备语篇内容“Who is the wire-puller”，为本单元的阅读拓展项目。本篇文章是一则侦探故事，类属于人与社会主题语境下文学、艺术范畴，需要学生梳理、整合并认真分析相关人物的各种细节，最终完成调查报告的撰写。本则故事作者巧设悬疑，谜底就藏在字里行间，需要学生仔细品味其中的奥妙，教师也对学生们的表现满怀期待。

3. 学情分析：

本节课的授课对象为理科班学生。理科班学生冷静，理性，思考有很强的逻辑性。教师需要适时引导，最大程度地挖掘他们的潜力，调动他们的知识储备，找到解决问题的方法。

4.教学目标：

知识与技能目标：

语言知识

词汇方面：掌握wire-puller, logical, skeptical, intelligent, curious等词汇

语篇方面：通过探究人物的语言、动作等，分析、判断出谁是这次事故的罪魁祸首。

语言技能： 理解性技能和表达性技能的综合考查

(2) 过程与方法目标：学生展开合作学习、探究学习，通过梳理、整合相关人物的信息，运用逻辑推理，分析与综合等多种方法，找到解决问题的途径。

(3) 情感态度与价值观目标：侦探故事是文学作品重要的组成部分。学生可以通过人物的语言、动作等细节品味人物的性格特征，尝试赏析文学作品。另外，学生通过分析案情，身临其境地感受一名侦探所具有的职业品质：冷静、客观，认真，谨慎，有逻辑的推理判断。他们肯定备受鼓舞，对于他们以后的学习生活甚至以后的成长都大有裨益。

5.教学重点：案情分析（七个问题的探讨），查找案件的罪魁祸首以及调查报告的撰写。

6.教学难点：案情分析（七个问题的探讨），查找案件的罪魁祸首以及调查报告的撰写。

7. 教具准备：交互式电子白板、翻页笔，PPT等

8. 教学过程

Step1: Lead-in

本节课的导入环节，教师采用了视频导入法，确切地说是视频和音频合成的方法。视频为2019年热播的电视剧破冰行动的宣传片，音频为教师自己配的英文解说。此次，视频加教师自己英文配音的导入方法，视角新颖，独到，不失为本节课的一大亮点。

设计意图：首先教师选取材料为当下热播剧的宣传片，选材紧跟时代步伐，较为新颖。同时“破冰行动”这部电视剧在央视平台播出，意在警示人们远离毒品，真爱生命，又具有较强的教育意义。其次，英文解说是教师本人的配音，又和当下比较流行的英文学习方式——英文趣配音有异曲同工之妙，学生易于接受。再次，非常重要的一点，看（viewing）是2017版新课标中新增加的内容。语言技能是英语学科核心素养六要素之一。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，具体包括听、说、读、写、看等方面的技能 。看，即传统视听说中的“视”，在英语教学中有着非常重要的作用。但2017版新课标和2019年新教材又对“看”有了新的诠释，即增加了视频，画面动态、立体、真实，学生不仅可以看到语言在生动的情境中呈现，更可以感悟语言的运用。教师也是努力尝试，努力践行新版新课标的相关理念，同时也想让学生用不一样的方式来学习英语，激发学生英语学习的兴趣和求知欲。

Step2: Warming 教师在这一部分分享了国内外著名的侦探故事的英文表达，包括神探狄仁杰，包拯和福尔摩斯等。

设计意图：这一部分教师旨在请学生快速了解国内外的侦探故事的英文表达，为接下来的授课内容奠定基础。

Step3: Brainstorming 这一部分学生需要头脑风暴，尽可能多地用形容词描述侦探的优秀品质。

设计意图：这一部分对学生来说，起到引领的作用。首先学生需要明确好侦探的优秀品质，然后在接下来的案情分析中才能有的放矢，做一名名副其实的好侦探。

Step4:Group work(小组探究)这一部分学生通过梳理、分析、整合，探讨教师列出的七个问题。问题的探究过程其实也就是分析案情，案件的侦破过程。找到七个问题的答案，就找到了真正的罪魁祸首，调查报告的撰写自然也如行云流水。