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二、教材分析

本课是人教版新课标教材选修11第3单元第1课时，属于读写结合课。围绕本单元的中心话题“找到正确的观点”，课本中阅读文章提供了关于“学生常见的集中认识误区”的材料。但是，阅读材料仅仅指出了“4种认识误区”，缺乏对“4种误区”为什么不是正确观点的分析解释，所以，需要补充一些课外材料让学生明白“错误观点”的评价标准，并让学生学会依靠这些标准来判断一个观点的正误，证实一个观点的正误，并学会用有效的办法纠正一个错误的观点。

三、学情分析

高一2班是实验班，学生英语语言基础较好，但是本课是选修内容，词汇要求比较高，内容关于正误观点的判断，对思维要求较高，对学生来说有较大挑战。

四、教学目标

1.知识目标：（1）在本课后，学生知道“错误观点”的3个特征；（2）在本课后，学生知道证伪一个错误观点的3种方法；（3）在本课后，学生了解运用“思维导图”对文本进行提炼总结的方法。

2.能力目标：（1）在本课后，学生能够运用“错误观点的3个特征”判定一个观点的正误；（2）在本课后，学生能够运用“证伪一个错误观点的3种方法”去说服他人摆脱认识误区；（3）在本课后，学生能提升“全面考虑问题”、“辩证考虑问题”和“准确考虑问题”的能力。

3.情感目标：（1）在本课后，学生在面对“不同观点”时，能够冷静客观地进行评价判断；（2）在本课后，学生能够增加同理心，在帮助他人摆脱“认识误区”的时候能换位思考。

四、教学重点

1.通过实际案例分析，帮助学生认识“错误观点”的3个特征和证伪一个错误观点的3种方法；

2.通过引导练习，帮助学生形成“全面、辩证和准确”分析一个观点的基本能力；

3.通过阅读-写作反馈活动，帮助学生学以致用，将所学到的语言知识和思维方法运用到实际情境当中。

五、教学难点

1.如何让学生从知道3个特征和3种方法到形成自己分析问题的系统和思维；

2.如何让学生运用课堂所学的分析观点的标准和方法去解决实际问题。

六、教学方法

情景教学法；小组合作教学法；三步反馈教学法。

七、教学步骤

Part 1Introduction to the topic（Teacher-students Conversation）

Step 1Make the defination of the unfamiliar but key word “perspective” to students.

Step 2Set the situation “People may have different perspectives and some are correct while others are false” and put forward the question “How can we judge whether a perspective is correct or not?” for the students to think over.

Step 3Lead the students to know the two objects of the lesson.

1. Introduce the two objects2.ask students to repeat the two objects

Part 2Three characteristics of false perspectives（Examples Analysis）

Step 1The first characteristic – partly correct