《Learning about Language》优质课教案下载

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学科： 英 语

课标依据：

高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式，意义和用法有机地结合起来。教师要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。特殊句式中的强调结构是课标要求学生掌握的一个重要语法项目，也是历年高考试题中特殊句式这部分的考点之一。尤其强调句与其它相似句式的区分更是一项较难的内容，而且在进行书面表达的时候，文中如果能根据语境恰到好处地应用一些强调结构等高级句式，自然会成为书面表达中的加分出彩句式。因此学生应该学会能在语境中识别甚至会应用一些用来表强调的结构或者句型来突出某部分内容，对部分所表达内容进行强调从而增强表达效果。

教材内容分析：

本课内容是根据人教课标版选修11第三单元课文Challenging Student myths课后的Studying and Exploring Language 这一部分中Grammar的语法教学任务设计的，本课时的主要语法内容是强调结构的总结与应用。本单元课文中出现了大量的体现此语法内容的句子，例如，1 This worry does affect many Chinese students and their parents.这句中用does来强调谓语动词affect. 2 “The most successful students have no worries in exams”. This is a common assessment made of students with high scores in school. In fact, these students do suffer stress--- just like those with average or below average scores. 这句中用do来强调谓语动词suffer stress. 3. Above all, do be positive. 这句中用do来强调谓语动词be positive. 4“Only students who work hard day and night will succeed”. It is just this kind of remark that produces pressure in anybody who is already anxious. 这句中用It is….. that 这个强调句式结构来强调主语 this kind of remark。由此可见，文中多处都出现了用助动词do/does/等以及强调句来表示强调的用法，而且，在平时的阅读以及做题过程中，学生还接触到大量的倒装句，如Only打头或者否定词位于句首强调一些内容，后面采用部分倒装等这些常用句式，其实也属于一些具有特殊强调效果的句式。所以在本课语法的设计中，本人设计了导学案，把课文中含有强调用法的句子挑出来让学生深入学习，结合语法工具书先自己进行相关内容的归纳和总结。其目的是让学生学会在语境中观察语法，学会借用相关资料结合导学案上老师的要求进行自我总结归纳，这样就能充分调动起学生学习语法的兴趣，也就能让学生从语境中先直观地感知到相关的语法，然后通过自学了解语法规则，再到之后的小组合作来系统总结这一部分语法规则，在此环节中小组合力可以消除学生自己预习中的一些疑问以及再到后来的学后的实际应用。总之，本节语法学习是通过在语境中感知语法，自学了解语法及小组互学中加深对语法的理解从而能系统归纳语法这样的活动来进行的。然后再设计一些由易到难的选择题，填空题、以及看图说话等习题，让学生在较真实的训练活动中巩固语法，应用语法，进而再应用表示强调的一些结构或句型来进行综合运用，写出一些增强表达效果的高级句式，为作文奠定一定的基础。因为如果在书面表达部分中能恰当运用一些较高级的语法项目，能有力增强作文表达效果，因此成为作文中的亮点和加分句式。

学情分析：

本课时授课的对象是高二年级第二学期的学生，该阶段学生的特点是：通过高中两年在平常的听说读写中对词汇知识和语法知识有了一定的的积累，在平时的做题过程中以及在阅读中，经常会遇到强调结构的用法，但是大多数学生对这一内容的掌握还没有系统化，而且很多学生长期以来很难区分强调句与一些相似句型，如It作形式主语的句子， 和定语从句以及时间状语从句的区别，因此这部分内容对学生来说依然是难点。同时语法课相对于其它的课型来说又更加枯燥，因此，基于这样的学情，如何能让学生在一种轻松愉悦的氛围中感知语法，发现语法，理解语法，自己总结语法规律，再到能简单运用语法，就成了本人设计这节语法课的着眼点。因此，本节课通过图片展示导入，展示了一组动态图和一组静态图，让学生发现异同，很明显学生会对应用了特殊效果的动态图印象更深， 句子也是如此，紧接着出示了一组加了强调效果的句子，让学生初步感知语法，接着齐读这一组美句来加强语感，通过这样的方式来调动起他们的学习语法的积极性，这样也可以增加课堂的趣味性，在课堂小结部分又采用教师自编的口诀来帮助学生对本节知识形成快速的整体感知从而轻松记忆语法规则。这样就可以实现让学生在轻松的互动学习中学习语法，巩固语法。

自编小结口诀

加强语气词, do， does， 和did ！

置于实义动词前，后面动词现原形。

增强语气和效果，起到修辞之功用。

含义就是“确实，一定， 务必”等。

强调句型结构要记清，判断依据常记心。

强调“直到”合起来，“不是，，，而是” 放进强调句，语意深刻定做到。

其它强调句式也不错，比如倒装这种特殊句

句子表达用了这几项，如同修辞效果起特效。

教学策略：

基于课程改革的理念以及疑探的教学模式，通过任务型的教学途径和体验，实践，合作交流等方式，发展学生的综合语言运用能力，围绕核心任务，设定小任务。开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合，采用多媒体的教学手段，力求使教学生动活泼，做到既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，指导思想是以学生为主体。围绕这一语法，设计一些相关的训练活动，让学生通过思考，表达，讨论，质疑等多种方法展开课堂活动。

教

学

目

标1.知识与技能1. 掌握利用助动词do/does/did 强调谓语动词的用法。

2.掌握强调除谓语以外其他成分的强调句的一般结构及基本用法，以及它的判断依据。

3.关于强调句的一些难点突破：学会对一些特殊结构利用强调句式进行表达，如 强调 “直到” ，“不是…而是….”等含义的应用。其次，简要归纳出一些除以上项目依然能进行强调的句式2.过程与方法1.学生先通过自学独立构建语法知识网络，归纳语法。

2.小组合探互学，把自己建构的知识网络和小组成员间互讲互学，查缺补漏，形成系统全面的知识提纲。