人教2003课标版《Using LanguageⅠ》精品优质课教案设计

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一、教学内容分析

本篇课文选自人教版选修11第三单元中的Using Language部分Coping with Disaster。该篇主题语境是“人与自我”，内容是一名高考落榜生重新振作起来的经历。文章按照明线“Coping with disaster”及暗线“Changes of Liu Xiaoming’s feelings”展开。本文的价值取向在于学生通过文本的学习，体会到即使高考失败，只要意志坚定积极向上，一个人同样可以成功，旨在帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够

获取梳理文中有关Liu Xiaoming高考落榜后的心境及他所阅读的两篇文章的事实性信息；

概括、整合、阐释Liu Xiaoming高考落榜后“how to cope with disaster”重新振作起来的过程;

概括、整合Liu Xiaoming在整个重新振作过程中的情感变化；

推断归纳文中出现的一些人生哲理，给Liu Xiaoming提出重新振作的建议；

总结高考落榜不是“disaster”，对即将到来的高考和自己的人生有清晰的认识和正确的规划，形成正确的世界观、人生观和价值观

三、学习者特征分析

笔者要授课的对象是宁海县知恩中学的高三学生。通过三年的英语学习，学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能源用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析观点，以及批判评价方面的能力比较欠缺。并且对即将到来的高考和人生的规划却不清晰，对文章中主人公出现的难题也很容易产生共情心理精神共鸣。

四、教学策略选择与设计

英语学习活动：获取与梳理、概括与整合、描述与阐释、分析与判断、内化与运用、迁移与创新

应用实践类方法：同伴交流、小组讨论、个人展示

五、教学重点及难点

本堂课的重点在于引导学生了解文章脉络，分析人物情感变化，提出适当的建议，以及对自己的人生有清晰的规划和认识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

所选文本的内容较长，在引导学生理解语句的同时并能由此推断出隐含在语句间的信息时，可能存在一定挑战。

六、Teaching procedures(教学过程)

I. Lead in

T greets Ss by referring to their present life and asks them,

“What’s your present life like?”

or “Are you satisfied with you present life? Why?”

【设计意图】通过高考即将来临之际学生生活这个真实情景，引出主题，拉近与学生的距离。同时，可以帮助学生反省现状，认识自我的处境，为下一部分的文本阅读做好心理铺垫。

II. Pre-reading