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（二）教学分析：

教学内容：本节课是高三一轮复习期间的一节写作实践课。话题为高考作文书信格式，针对话题中的具体内容，要求学生回复一份建议信，教学主要以锻炼学生写作能力为主，并在此过程中引出近年来高考热点话题，拓宽学生视野，熟练写作要求。

学情分析：高三第一学期的学生已经开始了一轮复习，学习过程中进行了大量的知识输入，知识输出训练较少，写作仍然是大部分学生的薄弱专项。本班学生是特殊班学生，可以尝试大量的知识应用和整合，激发他们的发散思维，对大容量的教学内容游刃有余。学生写作能力好，可在较短时间内完成有效写作练习。本班学生是文科班学生，对热点话题敏感度高，能够做到有话可说，有话可写。

教学目标：（1）了解英语信件写作格式，写建议信的写作模式，以及如何灵

活流畅地使用英语语言。

（2）练习学生英语思维能力，锻炼口语表达能力。

（3）提炼词汇，语法，句型以及三者的正确和熟练应用。

（4）培养学生提炼要点能力和限时写作能力。

（5）了解高考文化内收的新趋势，了解热点话题，为备考做准备。

3.教学难点：（1）把口语思维转换成书面语言。

（2）准确无误地达到写作要求，语法，词汇，标点和格式错误较少。

（3）能够在完成作文基本写作要求的前提下，多使用经典句型，高级连词、从句及惯用表达。

（4）能在规定时间内完成。

4.情感态度价值观：了解写作主题，激发爱国情怀，曾强民族自豪感。

（三）教学设计：

整体思路

在设计教学的过程中采用了任务型教学的理念，设计了标题型任务，比较型任务，列举型任务，解决问题型任务。从语篇整体出发，进行大量的输入和输出，激发学生对话题做积极的探究。首先通过一个单词引出本课的相关任务链：English--- is English--- a language--- or a course?。 设计的任务环环相扣，由浅入深，并注重各教学环节的衔接。在教学过程中始终贯穿 “Why do we learn English?” 这条主线，同时，运用小组讨论、大脑风暴、收集整理资料等手段和活动，为学生营造一个富有实践意义的交际情景，激发了学生对英语的好奇心和对话题的探究兴趣，并积极开口交往，培养了学生的想象能力和交际能力。

2）教学过程

Step 1：warm-up：（1分钟）

让学生思考问题： Is English a language or a course?其目的是为了吸引学生的注意力并引发思考，同时也为引入作文话题作好铺垫。 PPT上首先出现English，然后逐步出现is ,a language,和a course,让学生有时间消化问题并进行思考。

Step2：Lead in（10分钟）

大脑风暴：借助大屏幕上的动画让学生说出英语的功能和优势，并要求学生把要点呈现在黑板上，可以适当要求学生进行组内讨论。要点的最后涉及到学生思维的转换。通过英语语言的媒介特点，把我们国家的优秀文化，秀美的山川河流和多样的风土人情展现给世界，增加学生的民族自豪感和爱国情感，完成对学生情感态度价值观的教育。

板书：Functions ＆ Benefits

1 for examinations

2 communication