选修（语言知识与技能类）英语写作《Writing》优质课教案下载

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本班学生是高二文科普通班，学生具备了基本的英语语法和词汇的基础，能简单表达自己的观点，这阶段也能够将形象思维转化为逻辑思维，但学生英语水平参差不齐，在写作方面困难较大，不知道如何根据写作任务进行写作，不会或不善于用英语思维，不知如何理顺需要表达的思想或事物的逻辑顺序。因此，教师选用《英语写作》进行写作训练，通过设计贴近生活实际的任务型写作任务，关注写作的全过程， 包括选材、构思、计划、起草、遣词造句、篇章结构、编辑修改、评价等，尝试培养学生运用英语进行书面表达的能力。

三 教学目标

学生通过本课的学习，能够达成以下目标：

语言知识

分析、构建和完善日记写作的语篇结构特征、基本格式、结构要素和语言特点；

通过阅读分析，分析掌握日记语篇结构中运用时间表达进行衔接和连贯手段；

了解日记的语言特点，学会表达情绪和意见；

文化知识

在语篇学习中，通过观察、探索、体验等赏析语篇包含的形式、意蕴等，感知和体验英语表达生活之美，学习并运用英语表达意义和态度，有效进行跨文化交流。

语言技能

运用预测内容、判断体裁等方法在日记中提取主要信息和观点，理解Tina和朋友在海边游玩的过程。

理解日记语篇中的结构，把握篇章的结构和语言特征，并在写作任务中应用。

识别时间表达在篇章中的衔接作用，并学以致用，提高表达的连贯性。

学习策略

元认知策略：反思自己在学习中不同策略的效果，总结、并根据需要进行调整,能运用写作checking list分析写作中的问题，主动分析并尝试解决问题。

认知策略：

通过观察、比较和总结等方法，概括日记语篇的语言和结构特点，理解语篇的逻辑和衔接手段；

根据写作要求和目标，能在写作前进行构思计划、谋篇布局、起草，写作后进行监控、反思和修改编辑，提高学习效率；

（3）情感策略：在学习活动中，培养自主学习和合作学习的能力，在小组学习中乐于分享合作，主动开展课外日记写作，创造和把握更多机会练习和运用英语。

四 教学重点

理解和掌握日记篇章的结构和语言特征，并在写作任务中应用。

识别、理解并应用时间表达在篇章中的衔接作用，提高表达的连贯性；

应用长短句结合提高文章的可读性。

五 教学难点

掌握文章的语篇知识，运用适当的结构和语言进行日记写作，并在课外坚持开展写作。