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选修（语言知识与技能类）英语写作《Reading》公开课教案优质课下载
（三）教学目标
根据《英语课标（2017年版）》，英语课程的具体目标从培养学生的综合语言运用能力转向从语言、文化、思维、学习等四个维度综合培养学生的英语学科核心素养。根据课程目标，结合教材和学生学情分析，笔者在本节课的教学中设计了如下目标：
语言知识：帮助学生理解和掌握文本中与话题相关的重点词汇、短语和句型；感知与领悟语篇特点和篇章结构。
语用能力：提高学生用英语表达自我、与人交流的能力；引导学生结合本课所学写一封请求信。
学习能力：培养学生拓宽学习渠道，利用网络等资源获取信息的自主学习、合作学习和探究学习能力。
思维品质：培养学生批判性和逻辑性思维，提高学生分析、推断和解决问题的能力。
文化意识：激发学生责任感和培养学生的现代文明意识，形成正确的价值观。
（四）教学过程
Step 1: Greetings & Lead in
Show the students a video about the activities in which teachers and students devote themselves to building a better campus and lead in the topic of the reading: Build a better campus.
Teacher: Our teachers and students are excellent, aren’t they? Now in the text, a group of students also wanted to make their school more attractive, but they met some problems, what should they do?
【设计意图】创设情境——为响应政府“创建文明城市”号召，我校师生踊跃参与创建美好校园的各项活动。教师收集各种活动图片并制作成视频作为引入，能够引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。教师在阅读前进行了必要的语言铺垫，导入课文话题。
Step 2:Reading for information
Have students read the passage for detailed information according to the mind-map and complete it.
【设计意图】思维导图展示了教学内容的知识结构，化复杂为简单，化抽象为直观，是一种帮助学生思考和解决问题有效的工具。该阅读环节以思维导图的方式提问问题，引导学生获取文章细节信息，更深入地了解文章内容。思维导图的设计突显了文本结构，图中的关键词突显了段落内容，分支下的细节信息突显了语言知识。教师通过思维导图的方式培养了学生分析问题、解决问题等逻辑性、批判性思维能力。
Step 3:Reading for structure
Ask students to analyze the structure of the passage according to the mind-map.
【设计意图】通过思维导图的方式帮助学生梳理文章脉络，对请求信的的篇章结构有一个清晰、完整的认识，为后续的写作输出做准备。
Step 4: Presentation
1. Divide students into 9 groups and have them prepare their team projects about the improvement of campus environment.
Group members: group leader, photographer , writer, reporter, PPT maker.
2. Ask several group reporters to show their projects.
Teacher: What about our school? Can we do something to make it more attractive?
【设计意图】该文章话题与学生校园生活密切相关，易引起学生共鸣。所以课前教师布置任务，让学生们自主分成合作小组，完成对本校园环境的观察。小组成员各司其职，其中有组长、摄影师、编辑者，汇报者，PPT制作者等。最后通过小组合作，设计出改善校园某一角落环境的方案，并将其制作成PPT，在课堂上进行展示。该活动环节有助于学生积极拓宽课外学习资源，通过网络等多种信息渠道获取新知，增强学生在学习过程中的主体意识、合作精神、拓展学习能力，对学生语言能力的提高、文化意识的培养、思维品质的提升具有促进的作用，是对学生英语学科核心素养的综合锻炼和展示。
学生作品展示1