选修（语言知识与技能类）英语写作《Reading》优质课教案设计

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二．学情分析

授课对象为高三理科普通班学生。该班学生课堂氛围活跃，但写作基础一般。尤其是班上的男生对英语写作有畏难情绪，常常只能简单翻译作文题目的内容，无法达到字数要求。整体上该班学生虽已进入二轮复习阶段，但在写作中常常会出现无拓展或者拓展不合理的现象，反映出学生的发散思维和逻辑思维能力有待提高。

三．教学目标

1. 通过自主和合作学习，开拓和发散思维，合理拓展不同题目的主体段落

2. 整合得出的信息点，形成具有逻辑性的段落文章

四．教学重难点

1. 根据不同作文题目提出相应的拓展方向

2. 通过发散思维进一步列举具体要点并且切题

五．教学过程

教学步骤教学内容设计意图核心素养Step 1:

Lead inRemind Ss of the compositions they wrote in the last exam and sum up why these compositions couldn’t get high grades

Introduce the teaching aim of this lesson 结合学生广州一模作文的实际情况，引导学生思考作文主体段落的拓展问题。学习能力：

分析作文和反思自己的学习效果，引导学生调整学习策略。Step 2:

IntroductionIntroduce some useful reasons for Ss to develop the body

Present Ss a writing task

假定你是李华，你校外籍教师 Williams想暑假期间到中国各地旅游，需聘请一位旅游爱好者做他的导游。请写一封邮件推荐你的朋友李明给他。

要点如下：

1. 写信目的；

2. 介绍李明的优势；

3. 希望安排面试。

3.Show Ss how to apply these reasons to the body writing引入主题，提供主体段落拓展的方向和理由给学生，让学生明确这节课的学习目标和重点。思维品质：

引导学生发散思维，拓展具体要点。

语言能力：

运用已有的语言知识有效地表达内容。

教学步骤教学内容设计意图核心素养Step 3: