《Reading》优质课教案设计

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年级

高 三

一、教学内容分析

整体设计思路：通过毕业后找工作这一话题,引出求职信.通过范例展示分析,让学生掌握求职信的基本框架,常用的句式、短语。最后通过小组合作完成一篇和高考相关的话题作文，以此促进学生的写作能力的培养和提高。

指导依据：新课程标准下高中听说读写要求中的写作目标：写作是一种跨文化交流手段，让高中学生会用英语文字更好地、有逻辑地、更准确地表达自己的观点，达到高中新课程标准下的英文写作要求。

教学内容分析：本课课型为写作课。今天这节课所设计的内容是写作应用文中的一种书信体---求职信。也是高考常考的一种应用问题，属高中写作中所要求的三段式作文写作。

二、教学目标

1. 语言和学习能力：

1）让学生欣赏范文之后, 能够了解求职信的写作框架并在灵活运用所学短语及句式的基础上完成写作任务。

2）掌握求职信的常用短语及句式。

2. 思维品质和文化品格：

通过以“求职信”的写作课，培养学生独立思考，分析问题、处理问题的能力。通过本节课对求职信的分析、讨论，提高学生动笔写的能力，培养他们写作的自信心。

三、学习者特征分析

由于西藏英语教学的特殊性，英语作为第三语言，学生基础普遍较差，学生的自主学习能力和对语言的灵活应用能力不强。部分学生对学习英语缺乏信心和兴趣，他们自认为“自己的英语很差”，对英语学习有种畏惧感。由于词汇量匮乏、学生的遗忘率也较高，写作文基本写不出正确的句子，也不能很流畅地使用连接词，对写作没有整体概念。所以结合学生实际，我在教学设计时先从范文入手，培养他们观察、仿写能力，提炼有效词汇，进行写作的铺垫，层层递进，最终较好地完成本节课的写作任务。

四、教学策略选择和设计

　本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，主要采用以task-based teaching method为指导的师生互动教学方式，并通过观察探究--总结归纳--实战演练等方式，设置“让学生在语境中先体验词汇的用法，再引导他们去发现、去归纳，最后回归应用”这样一种教学模式。

五、教学重点、难点

重点：1.掌握本节课的短语、句式:apply for、 be interested in 、 look for、 graduate from、

have a good command of 、so that 、 get along well with、 I have learned from ___that……

2. 掌握求职信的写作框架及写作的相关句子。

难点：能够根据词汇句式，连接词，独立完成写作任务、生成一篇作文。

六、教学过程

预设

时间

教师活动