人教2003课标版《Reading》集体备课教案设计

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本课教学内容选自人教版选修（语言与知识技能类）《英语写作》第六单元Emails?and?Descriptions?of?places的Reading部分An?email?from?Lucy。?这篇文章以电子邮件的形式通过Lucy的视角描写了北京的胡同，文章有详有略，描写性较强。作者简单介绍了胡同的历史和地理位置，将更多的笔墨放在胡同以及四合院的特点。为了突出这些特点，作者使用了一些具体的形容词，如“high”“grey”“plain”“beautifully?decorated”等，同时也增加了一些细节描写，“some?of?the?lanes?are?so?narrow?that?only?one?person?can?pass?through?at?a?time”等。?

2.?学生分析?

我的学生是高三的学生，他们具备一定的写作能力。在描写类文章的写作中，他们有意识要使文章具体生动，但是他们的困难在于不知道如何使文章生动。目前，他们已经学完了必修的五个模块，在这五个模块中，他们读过一些介绍或描写地点的文章，如介绍英国的Puzzles?in?geography,?介绍主题公园的Fun?and?more?than?fun,?介绍加拿大的A?trip?on?the?true?north等等。这为训练描写地点的写作课积累了丰富的素材，笔者会在教学中对这些材料加以使用。另外，学生在写作上也存在句式单一的问题，需要补充一些丰富的句型或结构，提升学生写作语言水平。

3.?教学目标?

1）?语言能力与学习能力?

（1）发展阅读能力：速读并归纳胡同的各个方面以及提炼胡同和四合院的主要特点；通过赏析文章第三段到第五段作者对胡同和四合院的描写，总结出作者通过使用具体的形容词来添加细节使描写更加生动的写作技巧；通过研读描写地点的句子补充写作技巧，即举例子、提供数据以及通过侧面描写人的情感。??

（2）发展写作能力：能够初步运用这些技巧生动地描写自己的学校。??

2）文化品格与思维品质?

通过引导学生观察文章语言，分析和比较不同描写语句的异同，归纳作者写作技巧及写作意图。

4.?教学重点与难点?

本节课的重难点是赏析文章语言总结写作技巧并运用写作技巧进行写作。

5.?教学思路?

这是一节阅读课。教师基于学生对文本大意的理解，引导学生赏析作者描写胡同的用词和写作手法。教师再呈现了一些学生曾经学过的关于地点描写的句子并引导学生总结作者如何突出细节描写，并找出作者组织语言增加细节的句型或语法结构。写作之前中通过句子帮助学生初步运用写作技巧，然后过渡到语篇的写作练习。总体思路如图：

（二）教学过程?

Step1?提出问题，明确目标?

Leads?into?the?topic?by?enjoying some pictures.

T:?Do you like traveling ? Where have you ever gone? Can you describe the places which you have traveled to your friends?

T:1 What do you know about the hutongs in Beijing? What are they? How old are they? Who lives there?

2 Why do think the hutongs interest foregin tourists so much?

[设计说明]?通过学生熟悉的地点--学校导入话题，让学生畅所欲言。通过追问，请学生提供细节从而引导学生发现自己写作中存在的问题，由此明确本课的学习目标。在导入环节明确学习目标，使学生在接下来的环节有针对性地阅读和思考，从而提高课堂效率。?

Step2.?阅读赏析，总结技巧?

T?leads?the?students?to?read?the?passage?and?guide?them?summarize?the?skill?of?making?the?descriptions?vivid.??

1.?Read?for?the?general?ideas?and?details.?

T:?Lets?read?and?appreciate?a?passage?describing?hutongs?in?Beijing?to?see?how?the?writer?conveys?a?clear?picture?to?us.??

Read?and?answer?the?following?two?questions:??a.?What?aspects?of?hutongs?are?introduced