选修（语言知识与技能类）英语写作《Reading》优质课教案下载

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【文本分析】

主题语境：人与社会——旅游和文化

语篇类型：电子邮件

What: 该语篇讲述了主人公Lucy和她的朋友Eric在北京游玩，向在澳大利亚的朋友Abbie和Mike通过email的形式描述了令人印象深刻的北京胡同。该语篇除首段“开头”和末段“结语”外，其余4段都围绕“胡同”这个主题词，构成该语篇的主体部分，分别从胡同的历史、独特的建筑风格、胡同如迷宫一样的结构等细节进行描述，营造出了背景胡同的独特魅力。透过语篇，读者不仅能够了解email中的交际功能，也能体会旅游本身是学习、观赏和体验文化的过程。

Why：主人公Lucy以应用文体email的形式向她的朋友介绍在北京游玩的实况。

How：本语篇的文体是e-mail，格式和功能基本与传统的letter相似。但它也具有与传统信件不同的文体特征：From：（发件人）；To（收件人）Subject（主题）和Attachment。语篇的主体部分紧紧围绕“胡同”这个主题词按照明线——北京胡同的历史、建筑风格和穿梭其中的体验进行描述，营造一种北京胡同从远及近慢慢向读者走来的空间效果。暗线则是历史是用来学习的知识，建筑是用来观赏的事物，穿梭于胡同之中是实实在在的一种体验。这正是旅游本身的含义。主线明线并进，学习历史，观赏建筑和穿梭胡同之中，作者通过胡同里的房子、大门和门前的石狮三个细节传达了古代中国明显的贫富等级差距，蕴含了主题语境（旅游和文化）下的文化意识和文化交流。

II. 学生分析：

授课学生为省一级重点中学高二（下）学生，已完成人教版必修1-5的所有课程，具备一定的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；在英语学习中，大多数学生具备很强的浅层阅读能力，但在写作中常出现思路不清，主题不明和表达不当的问题。写作上凸显的问题需要通过深层阅读得到改善。

学生的学习起点——已熟悉书信的格式，语篇结构、语体特征（formal和informal）和交际功能；并且具有在汉语环境中收发电子邮件的生活体验——为他们在英语语境中对电子邮件的阅读提供了知识学习和运用迁移的良好条件。

III. 教学整体设计及意图：

该课从图片引入单元主题“email”，学生口头表达“email”较之“letter”所具有的优势， 将email和letter进行对比，突出email强大的社交功能；随后学生通过查看email的格式，总结email与letter在格式上的异同。这两个环节为接下来的阅读文本提供背景支撑。

接着学生对该语篇进行3遍不同层次的阅读。第一遍：浏览开头和结尾，预测邮件主要内容，总结写作目的决定语体和写作内容。随后，学生被假设Abbie 和Mike，提出一系列Abbie和Mike可能感兴趣的关于胡同的问题。这些问题的提出，既培养了学生的发散思维，也是对email主体部分的内容预测。是第二遍阅读：快速查找是否可以在文中找出问题的答案，然后锁定这些问题所在的段落，并选确定每个段落的主要话题。在这个环节中， 学生逐渐领会每个段落通常围绕一个主要话题进行展开。第三遍阅读：仔细寻读，通过问题链的形式锁定每个段落要点展开的细节信息；找出使事物具体化形象化的的描述性语言。通过3遍阅读，学生理清该语篇的主体部分是按照胡同历史，建筑风格以及穿梭于胡同中的真实体验进行展开的。基于此，学生进行小组讨论“Why did the writer put these topics in such order instead of the other way around?”，并思考每个段落之间的逻辑联系，为post-reading环节绘制思维导图做好铺垫。最后，假设学生是Eri，也想向Abbie和Mike介绍一个中国的景点。要求学生先确定需要描述的地方，再运用阅读中获取的写作技巧绘制出写前的思维导图，并通过presentation的形式进行展示，这是对本堂课教学效果的直接检测，也为学生做好了写前指导。

本堂课的设计围绕旅游与文化这一主题语境，基于email语篇特征，学生运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，并通过scanning、skimming和合作学习等学习策略对课堂所学的新知识进行迁移和创造，是英语活动观理念指导下展开的一系列有层次、有逻辑有意义的课堂活动设计。

IV. Learning objectives

In and after class, students will be able to

1. tell the differences between emails and letters by scanning the format of the email.

2. figure out the writing style and main purpose of writing the email by reading the subject, the beginning and closing part of the email.

3. summarize the main topic of each paragraph of the body part of the email.

4. percept how to make the description more specific and picturesque by skimming for details, through which students are aware of cultural communication through travelling.

5. analyze the reason why these topics are put into such order through group discussion.

6. draw a mind-map of the place to be described and explain how it goes to the class in English.

V. Important points and difficult points

1. It is important that students work out the structure and inner logic of the body part, which paves

the way for the following discussion and mind-map drawing.

2. It is difficult for students to analyze the reason why these topics are put into such order and draw a proper mind-map of the place they are to describe within limited time.