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《Reading》新课标教案优质课下载
【语篇分析】
【What】本课是一封邮件，是Lucy写给她的外国朋友的。邮件中主要介绍了她的游览景点——北京胡同，从位置、历史、设计等方面进行了介绍。她在邮件中表露了对胡同这一文化遗产的浓厚的兴趣，并且劝说她的朋友也来游览北京胡同。
【How】本文是一封写给朋友的非正式的邮件，开头结尾语言简单直接，交代了写信的主题和目的。主题部分介绍了北京胡同，语言客观、准确，并使用了比喻、对比等修辞手法。
【Why】学生通过本课学习可以对北京胡同有更深入的了解，了解文化遗产的历史地位和重要作用，树立保护物质文化遗产、宣扬中国传统文化的意识。
【学情分析】本班学生大多数来自农村，英语基础不好，口语较差，但学习态度较认真，学习热情高。学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达自己的观点，但在使用高级词汇和语法上能力还比较欠缺，写作能力较为薄弱。
【教学目标】
梳理文中有关北京胡同的事实性信息；
分析文章的写作特点，了解非正式邮件的写作方式；
总结描述地点类的作文的写作方式、常用表达，并加以运用，从而提升写作能力；
了解物质文化遗产的地位和重要作用，树立保护文化遗产的意识，宣扬中国传统文化，激发对家乡和祖国的热爱。
【教学重点】
通过文章了解北京胡同的历史、位置、设计、景色等事实性信息，了解胡同文化。
【教学难点】
从位置、人口、历史、气候、交通等多方面对地点进行描述
【教学过程】
步骤教学活动设计意图核心素养
提升点Step 1
Lead in
T shows some pictures of Beijing hutongs and asks some questions about them.
What do you know about the hutongs in Beijing? What are they? How old are they? Who lives there?
T plays a video about hutongs and asks questions based on the video.
T raises another question.
Why do you think the hutongs interest foreigners so much?
利用图片视频，创设情境，引出主题，引起学生兴趣；激活学生背景知识。步骤教学活动设计意图核心素养提升点Step 2
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