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? ?? 根据《全国统一考试大纲说明——英语》，学生在写作方面的考核目标与要求：写作是语言运用能力的重要表现形式。该部分要求考生根据题示进行书面表达。考生应能：

（1）准确使用语法和词汇。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词汇等的支持，清楚 、连贯地表达自己的思想。

本节课从周测作文讲评，到2016全国卷高考真题（书面表达）的分析，引导学生对较少写作内容（没有分点列出写作内容）的作文题目中提炼归纳要写的部分，并展开合理的想象，恰如其分地增添细节，进一步优化写作。

?二、教学对象分析

高三（2）班是理科实验班，学生能认真投入课堂中，尤其对于感兴趣的话题能积极参与，也能配合并分享自己的观点。但由于英语成绩存在差异，所以相当部分学生的自信不足。而且，在英语写作方面，对于各类型的信的写作也进行过相关的训练，有一定的基础，但是要达到21-25分这一档次的作文，还是颇为吃力，也存在找不到方向的问题，通常在周测之后，都会拿着作文来面批，主要问题还是：我这篇文章还能在哪个方面再改进？经过一模、第五周周测、第六周周测等分析，发现学生在使用发散性思维、批判性思维对内容进行构思的能力还是较为欠缺，尤其是如何合理添加细节方面需要进行针对性的训练，故本节课以周测作文作为引入，以高考真题为范例，训练学生的逻辑思维及合理想象的能力，引导学生归纳出：具体、合理、得体的细节添加原则并用于实践，同时归纳总结，强调语篇意识的重要性。

三、教学目标 (Teaching aims)

根据英语课程标准，要求发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。

（一）知识技能（知识与能力目标）

1. 学生能通过周测作文分析能发现自己作文的问题，并初步总结出优秀作文的特点，并提高分析、鉴赏的能力；

1. 学生能对高考书面表达真题(全国卷I）进行分析归纳，总结出评卷手册中列出的写作内容，反思自己审题的准确性；

1. 学生能通过小组讨论、思维导图等形式能进行实战演练，尝试增添合理的细节；训练布局谋篇、言之有物的能力

1.培养学生通过小组纠错、互相学习积累，不断改进语言表达的能力

（二）情感态度（情感目标）

1. 让学生克服对书面这一题型的畏难情绪，通过讲授技巧，建立一定的自信；

2. 根据写作要求，进行小组合作、全班展示等方式，以达到互相学习，取长补短，共同进步、活跃课堂气氛的效果。

（三）学习策略

1. 认知策略：通过考纲的理解及高考真题书面表达这一题型的了解，明确考试要求；

2. 调控策略：通过技巧的归纳，使学生进一步明确书面表达的布局谋篇的方法，学会恰如其分补充细节，让学生一定程度上克服畏难情绪； ?

3. 交际策略：通过小组合作，全班展示，学会取长补短，共同进步，并一定程度上增强学习英语的信心；

4. 资源策略：让学生认识到在平常的写作练习中，充分利用思维导图的训练，加强篇章合理性的认识，并培养积累、反思、归纳的良好学习习惯。

（四）文化意识

? ?? ??通过书面表达（高考真题及各地模拟题）的几份题目，进一步了解文化差异，拓展视野，培养语感，尤其培养读者意识及语篇的意识。

四、教学重难点：

1. To appreciate good writing samples;