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选修（语言知识与技能类）英语写作《Writing》教案优质课下载
由于乡镇学校教学条件落后，加上语言环境和课时限制，学生语言实践机会较少，不懂得如何自主学习。超过60%以上的学生认为学习英语无聊，枯燥无味。大部分学生有着很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，不会做笔记，对所做的笔记分不清重点。
3、 学生的学习动力
大部分学生学习英语的主要动力是因为英语是升学的重要课程，学生对学习兴趣不大。超过三分之二的学生缺少内在的学习动机和自觉性，他们注意力不集中，学习英语的毅力和耐心较差，不愿意背单词，对英语学习缺乏持久，很少反思自己的学习行为。
因此，教师要使自己的英语教学真正做到面对全体，调动所有学生的学习英语的兴趣，就必须从学生的实际情况出发，因材施教，优化课堂结构，为学生创造真实的语言环境，发展与开发学生的潜能，充分调动学生的积极性。
二、Analysis of the teaching material
这是一节写作课，主要介绍在已给写作信息的基础上，如何适当增加细节。本节课从以下九个技巧引导学生：补充原因、目的、结果、举例、增加心理描写、增加文化背景介绍、条件等。写作任务是给外国朋友回信，主干信息已给出，要求学生适当补充信息，使文章连贯流畅。
三 、Teaching aims(教学目标)
1．Knowledge aims（知识目标）
积累适当增加细节的技巧
2．Learning stratigies (学习策略)
学生能在一定的程度上形成自主学习，在多样化写作活动中积累写作素材，提高写作水平。
3. Emotional aims ( 情感目标)
（1）在能够实现的目标的激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。
（2）让学生了解更多有关增加细节的技巧，增强学生写作信心。
4. Ability goals (能力目标)
提高英语写作技巧与写作能力
四 、教学策略
（1）以任务型教学（task-based language teaching）作为课堂教学设计的理念，教师围绕本文的话题和语言项目，设计出明确的、可操作的任务，学生通过多样化的写作活动来完成任务，达到提高英语写作目的。
（2）在教学中突出“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，注重读写的实用性，贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（3）课前准备课件，另一方面，提前印发导学案。
五 、Teaching important point （教学重点）
写作技巧的积累与运用。
六 、Teaching difficult point （教学难点））
技巧的运用以及扩写一篇建议信的高水平的作文
七 、教学过程