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人教2003课标版《Writing》新课标教案优质课下载
（3）制定书信语言得体性标准。
（4）使学生具备自评作文的能力。
2.能力目标：
提高学生的语言运用能力和自学能力。
3.情感态度和价值观：
激发学生对跨文化交际的兴趣，跨文化意识有助于提高学生的英语高中生的英语写作能力，使学生对英语知识体系有更具体的认识，在写作过程中能够确保语言的得体性，从而构建对学习写作的自信。
学习者特征分析
目前，许多学生的外语词汇量不少，语音语法知识的掌握也比较到位，但在实际交际中仍然出现各种失误，造成双方尴尬、交际失败。事实上，他们具备有一定的跨文化交际基本知识，但却不能成功地进行交际，其根本原因就在于他们不能在不同的文化语境中得体的运用语言。所以，探究在高中英语教学中培养学生跨文化意识的语言得体性显得非常必要。
重点 1.学生能准确地说出全国2卷学生例文的语言得体性与否并写出理由。
2.学生能制定出书信语言得体性评分标准。难点学生能对求职信的四篇例文的准确评分并说出评分理由。教学思路
设计意图教学环节设计意图环节一：引入Q1：英语学科的核心素养包括什么?
Q2: 十年高考，书面表达的“不变”体现在哪些方面？ 解读英语学科的核心素养要求以及十年高考的“不变”，吸引学生的学习兴趣。知道了跨文化交际需要注意语言的得体性，为探究书信语言得体性做好铺垫。环节二：群学探究Task1: Analyze the students' composition.
比较学生例文，指出哪个比较得体，并说明理由。
邀请信的开头：
学生实例1.（见学历案）
得体与否：______理由：____________________
学生实例2.（见学历案）
得体与否：______理由：____________________
邀请信得体的开头：________________________
邀请信的结尾：
学生实例1.（见学历案）
得体与否：______理由：____________________
学生实例2.（见学历案）
得体与否：______理由：____________________
邀请信得体的结尾：________________________