人教2003课标版《Writing》精品优质课教案设计

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教学背景分析设计思想：

《普通高中英语课程标准》在七级和八级语言知识目标中都要求学生“熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题以及国内外有关日常生活习惯的话题”，并在七级语言技能目标中要求学生 “能用文字及图表提供信息并进行简单描述”以及 “学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系”。对本课的启示，教师将本课设计为以“生病”为中心话题的写作课,无论是视频导入部分还是补充性听力材料都围绕着这个话题,从而导出目标词汇并对其按照特点进行相关分类,即感冒症状及如何应对，同时潜移默化地强调英文段落的行文特点，即主旨大意---支撑信息，并对该行文特点在语篇中进行应用。总之，教师从使用词汇和语篇结构上都给予了相应的支撑信息和指导，帮助学生在最后的写作部分能够顺利进行输出。

除此之外，课标要求教师引导学生养成和谐与健康向上的品格。在高三阶段，在巨大压力和紧张的复习中，如何挖掘阅读中合适的材料抓住机会培养学生正确的情感态度价值观？高考英语写作的文体基本上都是记叙文，涉及的内容为公益活动、家庭活动以及社会活动等，我认为这是一个很好的契机。在本节课中，Nicky照顾Tingo,学生介绍自己生病家长进行照顾到最后作文输出李华照顾生病的妈妈，引导学生意识到家长生病时要对其进行关心和照顾。

教学内容分析：

1.本节课涉及的主要内容由导入视频、一段听力材料和一篇情景作文组成。导入视频取自《芝麻英语》中Nicky照顾感冒的Tingo的片段；听力材料中的场景为“感冒看医生”；最后的写作部分来自2013年高考英语北京卷中的情景作文，内容为李华照顾生病的妈妈。

2.本节课是一节写作课。通过视频导入相关话题并导出部分词汇,并通过学生头脑风暴和听力材料两个环节对目标词汇进行补充并根据词汇特点和语篇中的作用进行分类。然后，利用学生讲述自己生病的经历内化目标词汇和语篇结构，最后进行词汇的应用和写作输出。

3.本文所涉及到的重点句式为 have a cold/flu, have/run a fever, have a cough/headache/running nose, feel too sick to get out of bed, take one’s temperature, take medicine/pills等。

学情分析：

自然情况：本班学生是高三的文科班，英语的整体水平较好，大部分学生对英语兴趣感兴趣，具有学习英语的主动性,学生的成绩分布较均匀,但是偏科学生的英语水平差得比较厉害,在各项英语技能中，说和写的能力较弱。

已知起点：学生对该话题比较熟悉，在之前的听力材料中接触过类似的话题，教师帮助学生总结过相关类别词语，例如生病的症状。学生的写作水平相对薄弱，句子结构的概念不够扎实，习惯按照中文的语法进行写作，典型性错误为一个简单句中出现多个动词。此外，学生没有段落意识，往往是想到什么就写什么，导致句子之间逻辑混乱。

存在问题：学生虽然基本熟悉该类话题，但在使用上仍然存在一定的问题。例如，在口述自己的生病经历的时候，就会忘记把动词变成过去时态。在写作部分，学生可能会忘记英文的段落行文特点，出现只描述图片细节的情况。教学目标教学目标：

1. 学生能够使用目标英语讲述自己生病和处理的经历；

2. 学生能够在写作中对目标词汇进行使用。

教学重点：

学生根据文章的语篇特点对词汇进行分类和应用。

教学难点：

学生根据语境恰当地对目标词进行应用。

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排Step 1.

Lead-in教师展示一个来自芝麻英语的视频片断：Tingo生病了

What is happening to Tingo?(in one sentence)

What are the details?

What is Nicky doing?(in one sentence)

What are the details?

SHAPE ﹨ MERGEFORMAT 观看视频

并回答关于生病的问题引入话题以及相关词汇视频4‘55Step 2