人教2003课标版《Review》优质课教案下载

人教2003课标版《Review》优质课教案下载

（二）建构主义学习

建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师只是帮助学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义强调真实情景的必要性。认为学习只有在真实的社会文化背景下，借助于社会性交互作用，利用必要的学习资源，才能积极有效地建构知识，重组原有知识结构。建构主义学习理论同时强调学生之间、师生之间的协作交流及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。教师要为学习者提供各种资源，鼓励学习者主动探索并完成意义建构以达到自己的学习目标。建构主义理论的出现，正迎合了现代信息技术条件下的学习需要，特别是网络技术应用于教学过程，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源和许多发现知识、探究知识、交互信息的有力工具。

（三）自主学习

自主学习的特征:1.从教的角度教师要转变过去传统的教学方式，把“要学生学”变为“学生要学”。同时，教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。在教学过程中，要重视学生在学习活动中主体意识的自觉焕发，以及学生在学习活动中主体能动性和创造性的积极发挥。2.从学的角度自主学习依据学生身心发展的特点，通过教与学的开放与互动，充分发挥学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断由“客我”向“主我”转化，以积极主动的姿态学习，提高学习的可持续能力，促进个体社会化进程。

（四）布卢姆认知目标分类理论

布卢姆等人在1956年出版的《教育目标分类学，第一分册：认知领域》中把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识（knowledge）、领会(comprehension)、运用(application)、分析(analysis)、综合(synthesis)和评价(evaluation)。教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）

1. 知识与技能

通过设计不同的任务，让学生掌握如何写好书信的开头。

2. 过程与方法

采用任务型教学法和小组合作探究学习法，引导学生在学习的过程中培养观察、分析，总结和应用的能力，培养学生的批判性思维。

3. 情感态度价值观

培养学生小组合作，激发对英语学习的信心，享受运用英语的成就，体验英语语言的交际和思维魅力。四、学习者特征分析

学生来源于高三（2）班，是一个普通理科班，很多学生英语基础相对较弱，特别是英语词汇量少，对英语书面表达的得体性和准确性掌握较差。五、教学重点和难点

掌握如何写好英语书信的开头。六、学习策略分析

1. 自主学习

2. 协作学习

3. 探究学习七、教学资源准备

多媒体课件

微课

MOODLE平台

学生已经完成的作文（2016年广州二模的书面表达）

平台界面如下：

八、教学过程Teaching procedures（教学步骤）Teacher’s activities(教师活动)Students’ activities（学生活动）Aims （设计意图）

Step 1

引入和前测 让回顾2016年广州二模的书面表达（学生已经完成作文），布置任务：回顾2016年广州二模的书面表达，分析：文体，对象，写作目的。