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factors which influence the need for saving. 本课程设计为本单元第一课时，只涉及前三部分，第一部分简述了钱的4个功能和3个特征，第二部分解释可支配收入，第三部分是消费部分，内容概括基本需求，固定消费，可变消费等。

[How] 本单元以说明方式展开，以下定义和图表的方式解释各概念，并且重点部分列出相关例子。

[Why] 本单元学生通过学习收入和消费的相关内容，可以为今后理财建立概念，通过体会生活挣钱的艰辛，激发奋发读书的决心，和

对父母养育的感恩。同时也培养学生的分析思维和批判性思维。

三、教材处理

由于第一部分内容与第二、三部分内容相对独立，所以把它独立出来编成微课形式，让学生进行预习。此部分作者以一个生活实例，具体理解钱的四个功能。实例中，小明高考上大学，父母准备了存款为他交学费，所以不用申请学校的教育贷款。他想买手机，和老板还价以低于网上标价的价格买下手机。所以实例中的存款、教育贷款、手机标价、手机实际售价就分别代表钱的储存功能，债务功能，价值功能和交换功能。

根据本文特点，作者以任务性教学方式，将情境链和问题链双链结合，步步为进，充分体现新课标中英语学习活动观培养学生核心素养的理念。

作者以为儿子选择夏令营为情境，列出上月的收入和消费清单，请学生帮忙分析自己的经济状况，并通过综合分析给出在两个夏令营中作出选择的理由，并针对作者的上月消费给出减少消费的合理化建议。

四、学情分析

本单元是选修课文，而上课班级是新高三的班级，所以在课程难度在生词和话题上有一定拔高性。所以，课文语篇是让学生提前预习的，让学生做好课堂实际应用的准备，并且整个课堂都采取个体—小组—全班的问题解决模式，将小组讨论或同桌讨论嵌入个体学习和全班展示中间，充分发挥小组活动的自学过程，让学生进行更深入卷入。

五、教学目标

After the class, the students will be able to :

basically understand the main relevant concepts by reading;

generally utilize the main concepts by counting the various exenditure ;

2. properly analyze the financial situation and offer reasonable suggestion by analyzing and comparison;

3. potentially set up the basic concept of future money manage by critical thinking ;

4. deeply stimulate self study and cherish parents care by reflecting.

六、教学过程

步骤

教学任务

学生活动

设计意图

Warming up

1. What’s your travel plan on your summer vacation? Why?

2. How can you pay for the travel?