《Reading》新课标优质课教案设计

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2. 学情分析

本堂课的授课对象是一所重点高中的高一普通班学生。他们当中大部分有阅读过《项链》小说的中文版本，虽然英文文本偏长，但故事情节和主题理解不难，课前也有足够的时间让他们预习文本，查阅生词。他们拥有积极的学习状态，思维活跃，具有较好的口头表达能力、观察能力和合作意识。但高一学生的词汇积累相对来说不足，在阅读策略、逻辑思维和评判性高阶思维能力方面还有待提高；对于新高考续写题型还没有较为全面的了解和练习，需要有效方法和策略的指导。

3. 教学目标

基于对阅读文本的理解和学生实际情况的了解，本人将本节课的教学目标定为以下几个方面：

1. 学生学会掌握故事类体裁文本的阅读策略：通过关注故事三要素---人物、环境和情节、抓牢文本的主线索和时空转换来快速准确梳理文本结构和基本情节，明确文本主题。

2. 学生通过赏析文本细节描写来明确作者展现人物特征的写作技巧以及理解人物特征与情节主题设置之间的逻辑性。

3. 学生通过阅读，讨论和分析人物能树立正确的价值观和人生观并且学会用发展的眼光看待人和事物。

4. 教学重难点

(1). 重点： 如何有效地渗透故事类文本的阅读策略及理解和分析展现人物特征的写作技巧。

(2). 难点：归纳导致女主悲剧人生的各方面原因及运用虚拟语气表达女主虚荣心细节体现。

二、教学实例及评析：

（一）导入话题， 激活思维

Activity1. 图片展示，激发兴趣

教师展示项链的图片，通过设置有梯度的问题导入话题，从对话中了解学生们日常购物的标准及原因，问题如下：

▁ What is it in the picture? Do you think it beautiful?

▃ How do people usually choose necklaces?

▅ Why do people usually buy necklaces?

Activity2. 情境问答，激活思维

在热身后，教师再设置一个与文本情节相似的开放性问题供大家探讨，进一步了解学生们的情感价值观, 问题如下：

★ If you want to buy a beautiful necklace but you can’t afford it now, will you buy it finally? If so, how? If not, why?

So, we can see whether we should buy it or not actually depends on our real life.

【设计意图】：

此热身环节开门见山地导入与文本相关的话题，设置的问题贴近学生实际，既营造出轻松的课堂氛围，又顺势为转入文本阅读做好话题与主题的铺垫。

（二）抓住关键，理清结构

Activity 1. 关注故事要素，理清人物及关系