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2. 英语阅读教学的综合视野

英语教师设计的英语阅读课堂必须关注内容、思维和语言，关注三者的有机融合，从文本解读、课堂目标、信息加工、策略获得、阅读体验等多个方面，扎实阅读过程。英语阅读课堂教学是一个综合而有侧重的过程。在这个过程中，教师要引导学生汲取文本内容、培养思维能力、学习语言知识、体验阅读策略的运用（葛炳芳，2015：18）。

二、教材分析

本节课选材于人教版高中英语选修《英语小说欣赏入门》第三单元The Comeback,重点处理第二部分（Part 2）。小说讲述了主人公Laurie经历各种困境，不断克服身心障碍，最终靠实力赢得比赛，并获得了心理成长。由于课堂时间有限，本课将聚焦小说最为精彩的第二部分 (Part 2)。

小说主人公Laurie是一名滑冰高手，她梦想着参加世界杯和奥运会的比赛。然而不幸的是，六个月前她遭遇一场车祸，右膝盖严重受伤，用了半年时间才痊愈。 故事的第一部分发生在Laurie回归赛场的当天晚上。在更衣室里，队友Kathy阐述了罗拉所面临的艰难处境：首先，受伤后复出，她面对自身伤势的挑战。其次，更为重要的是来自一位滑冰界新秀Jinny的巨大挑战。Laurie从之前的自信到现在的焦虑，经历了一系列思想情感波动。文中Jinny匆匆出场，和主人公Laurie第一次在更衣室相遇。故事第二部分主要讲述粗心的Jinny在忙乱中遗失了至关重要的音乐伴奏带，却让Laurie在更衣室的地上发现。是否把伴奏带交出来，Laurie进行了激烈的思想斗争，最终战胜心魔，交出伴奏带，并且依靠实力赢得比赛，呈现了一场完美的复出。本篇小说的语篇类型属于《高中英语新课程标准》中“人与自我”主题语境。纵观整个故事情节的发展，主人公的参赛过程也是她自我身心成长的过程，体现了主人公追求梦想的坚忍不拔精神，以及与人处事中心存善良的价值观。文章细节描写生动，语言地道，情节曲折，值得学生细细品读和赏析。

在第一课时，我们重点赏析第一部分，首先引导学生分析小说的结构和特点，然后通过分析主要人物Laurie和次要人物Kathy, Jinny的言行，挖掘人物的心理和性格特征，并根据文中细节和铺垫合理预测故事结局。本课时基于第一课时, 聚焦第二部分阅读，重点分析情节的推进过程，剖析人物内心活动描写，充分认识人物的心理和性格，挖掘小说主题意义，体会真正的体育精神，教会学生在生活中如何认识自我，完善自我。

本课的设计基于学生英语核心素养的发展，始终关注内容、语言和思维三个维度的有机结合，综合而有侧重地进行教学设计。从文本解读、课堂目标、信息加工、策略获得、阅读体验等多个方面，扎实阅读过程，引导学生汲取文本内容、培养思维能力、学习语言知识、体验阅读策略的运用。

三、学情分析

本课的授课对象为我校高一创新班学生。学生综合能力较好，思维活跃，表达能力比较强，已初步具备用英语获取和处理信息，分析和解决问题的能力，并且已经掌握略读、寻读等阅读策略。但深层次的文本解读对学生而言仍是难点。另外语言积累不足，尤其对小说人物分析的方法和角度比较陌生，思维不够扩散。

四、教学目标

基于学生学情和教学实际内容，本节课的教学目标设置如下，在本节课的学习中，学生能够：

通过寻读、细读等阅读技巧，借助小说情节发展的五个阶段，梳理文本内容，挖掘文本内涵，提炼小说的主题意义，即“公平竞技，挑战自我。”

通过圈词赏句等方式，识别语言功能，赏析内隐的语言含义，体会作者是如何通过谋篇布局、遣词造句以及运用直接描写、间接描写和侧面描写的写作技巧来展示人物内心和性格以及表达主题意义的；

通过评鉴文本的主题意义，结合生活实际，来阐释自己的对世界和生活的理解，从而发展思维品质和形成自己的人生观, 塑造良好品格。

五、教学重难点

1. 赏析内隐的语言含义和主题意义之间的联系；

2. 通过评鉴文本的主题意义，发展思维品质和形成自己的人生观, 塑造良好品格。

六、教学过程

While-class Stage

Step 1: Revision for part 1

Students are asked some questions about Part 1 to review and summarize what they learned in their last class about Part 1 and meanwhile led in Part 2.

Students are asked the following questions：

Do you still remember Laurie, Kathy and Jinny?

What did we learn about them in part 1?

What do you think of Laurie’ feeling before and after the accident?