人教2003课标版《Reading》优质课教案下载

人教2003课标版《Reading》最新教案优质课下载

下面本人结合《高中英语选修-小说欣赏入门》教材中－“The Stolen Letter”一课的教学实践，探讨在英语小说欣赏的阅读教学中如何在读前、读中、读后三个环节有效设疑，培养学生的高阶思维能力。

II. 教学分析

1．教学内容分析

本文选自《高中英语选修-小说欣赏入门》教材中－Unit 4“The Stolen Letter”中的阅读文本。本文的内容是十九世纪美国诗人、小说家和评论家Edgar Allen Poe所创作的侦探小说代表作之一的The Stolen Letter一文。文章以失窃的信为中心，以警察局长Germain 和名侦探Dupin用不同的思维方式分析信，不同的方法去寻找信为对比，以最终信被侦探Dupin找到的结果证明了侦探的聪明才智。本小说情节跌宕起伏、疑团丛生，能够充分激发学生的思维。此外，本文通过人物的动作、语言等细节描写生动地刻画人物形象，剖析人物性格，并从人物性格分析中提炼出经验教训和启示，对学生今后的学习和生活都有一定的指导意义。

2．学情分析

本堂课的授课对象为一所重点高中的高二实验班学生。平时，大多数学生阅读过一定数量的中文侦探小说，但对英语侦探小说涉足甚少。同时，他们有着很好的英语阅读能力、口头表达能力和自学能力，也有较强的观察能力和推理思维能力，但在评判性、创新性等思维能力方面还有待提高。

3．教学目标

基于对阅读文本的理解和学生实际情况的了解，本人将本节课的教学目标定为以下几个方面：

1．学生能够通过skimming, scanning 等阅读技巧，快速获取小说中人物、事件等信息。

2．学生能够通过表层信息的输理分析，归纳判断出文章的主人公图片，提升分析判断能力。猜测信的主人、信的内容，提升学生发散性思维能力和创新能力。

3．学生能够通过对细节信息的分析，剖析人物性格，提升分析、归纳和推理能力。

4．学生通过对课文的教育意义发表自己的看法，提升评判性思维能力。

4． 教学重难点

教师在课堂中除了关注学生语言知识学习和语言技能训练外，更要关注的是引导学生去感受文中侦探的细微观察和严谨推理，从而明白这两要素与人的成功是密切相关的。而且，教师还要引导学生根据有效地细节去剖析人物性格，并从中提炼出经验教训和启示，对学生适时进行思想渗透。如何把这些教学重点有机地融入教学活动，通过教师的有效设疑，训练学生的高阶思维能力，如评判性思维能力、创新能力等，是摆在教师面前的一大难题。

III. 教学实例及评析

1．读前设疑，激活思维，培养发散、创新思维能力

（1）作者背景知识介绍，激发兴趣

教师先和学生进行闲聊，问学生关于事先发下去的小说“The Stolen Letter”及作者的了解，问学生以下问题：

Is it a love story. a ghost story or a detective story?

Who is the author? Do you know something about this man?

在了解学生对此作者知之甚少后，补充介绍作者的一些相关知识，如下：

Edgar Allan Poe ( 1809-1849) was one of the most important and influential American Writers of the 19th century. He was considered as the father of detective stories.

His main detective stories are listed as follows:

The Murders in the Rue Morgue（太平间谋杀案）

The Mystery of Marie Roget （玛丽罗杰疑案）