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该文本是一篇典型的人物故事，带有英雄、传奇色彩。文本构思巧妙，情节曲折，耐人寻味，引发读者思考。

【What】该文本讲述了十三岁小男孩Keesh鼓起勇气在一次村级大会上公开表达对“自己与母亲遭受不公平待遇”的不满，结果引起全村捕猎者的愤怒，甚至遭到一些猎手的威胁。Keesh当即立下军令状，表示自己要像父亲Bok一样去捕获自己的食物，并且将带回来的食物公平地分给每一位村民。Keesh在猎手们的嘲笑中带上弓箭与长矛独自外出狩猎。让人奇怪的是，他三天后竟然带着食物凯旋而归，并要求猎手们随他去搬运猎物（一只母熊及她的两只幼崽）。尽管亲眼所见，但猎手们仍开始质疑Keesh的捕熊过程，会不会有妖怪相助？反复追问没有结果的情况下，他们在村级大会上决定派年轻猎手Bim与Bawn对Keesh进行跟踪监视，结果所看到的场面令他们更加匪夷所思。最终在Keesh的要求下，全村人来到他的住所一起聆听他运用智慧捕熊的过程，村民心中的疑团得以解开。

【How】该文本结构清晰，按时间顺序呈现故事的发展。文章共71个自然段，其中第一自然段前的内容是介绍整个故事的导语，最后一个自然段后的内容是整个故事的结语。1-71段是完整的故事，其中第1-17段是“起”，第18-34段是“承”，第35-59段是“转”，第60-71段是“合”。文本围绕明暗两条线索展开：明线是故事发展的时间线，即Keesh捕熊方法的揭秘过程；暗线是情感线，即以Ugh-Gluk为代表的猎手们在整个过程中对于Keesh的态度变化以及Keesh的内心变化。通过明暗线的铺设，作者巧妙地展现了Keesh的领袖品格及他是如何凭借其“能（即捕猎能力）与“贤（即公平待人）”赢得猎手们的尊重，最终成为村民首领。

【Why】学生通过本故事的学习，可以体会到爱斯基摩人生活的原始社会中人与人之间的关系与透射出来的社会价值观。Keesh的父亲在为村民捕猎的过程中意外丧生，之后他与母亲因没有捕猎能力，在村中逐渐失去了地位，遭到不公平待遇。Keesh为了改变现状，独自外出成功捕熊，并将食物公平地分给每位村民。尽管屡遭质疑，但最终因自己过人的智慧与领袖品格赢得了村民的尊敬，成为村民的首领。Keesh这一人物故事也能引发读者思考爱斯基摩人“贤者为王”的社会价值观对当今社会的意义。

学情分析

本教学设计的授课对象是浙江省平湖中学普通班准高三学生，他们中的绝大多数学生具有较高的学习积极性，具备基本的听说读写看能力，能理解中等难度的英文材料，能基本适应老师全程英语授课，但尚有一部分基础薄弱学生会感到听课吃力。

学生对“fairness（公平）”这一主题并不陌生，对故事性文本的几大要素也了解，但对于高二学生来说，本篇阅读材料仍具有一定的难度。一方面，学生需要准确理解故事基本信息，提炼故事主线，通过建立信息结构图理清故事明暗线。另一方面，学生需要找出文章中反映Keesh性格的句子并提炼他身上所具备的领袖品格，理解故事主题（fairness），探讨Keesh这个人物故事的写作目的，其所反映的爱斯基摩人原始社会的价值观在当今社会的意义。这些都要求学生具备一定的总结概括、分析论证、推理判断等思维能力。另外，课堂中的同伴或小组活动、课后的联系实际发表感想等任务都需要学生具备合作学习和学以致用的能力。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 通过图片和标题预测故事主题；通过完成结构图理解故事发展的主线；

2. 通过深读文本及解读关键句子推断主人公Keesh的性格，提炼其领袖品格；

3. 通过解读“主人公为何能成为首领”进一步探究主题意义，基于文本主题挖掘爱斯基摩人原始社会的价值观及其在当今社会的意义。

教学重点

学生通过阅读，理解故事发展的明线与暗线，提炼故事主题。

教学难点

分析文本中Keesh的言与行来探讨其领袖品格并提炼他成为村民首领的关键理由；主题意义的探究及其对当今社会的意义。

教学资源

阅读文本、多媒体课件、导学微课、黑板和粉笔。

教学过程

步骤教学活动设计意图核心素养提升点Pre-readingStep 1 Lead inT asks Ss to think about the basic elements of a story. (IW)

Key questions:

When it comes to a story, what do you think are important?借助图片，引出本课话题；

回顾故事的基本要素，为提取和归纳基本信息作准备。语言能力：激活话题相关语言。While-readingStep 2

Skim T asks Ss to locate the background and main characters in the story.(IW)

Ss are asked to find out information about Keesh. (IW)