人教2003课标版《Structures in Use、Grammar in Use》优质课教案下载

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学习者特征分析学生之前也练过好多次的短文改错，但他们都是跟着感觉走，没有系统的解题技巧。有的同学就靠蒙，没有短文改错的意识。所以在上本课先让学生们归纳短文改错的类型及做相关的分类练习。然后客商从五个方面来学习短文改错的解题技巧。先了解短文改错的命题特点，设题方式，学生们短文改错失分的原因，了解这些然后再总结高考短文改错的答题原则及常见错误总结和应试技巧及训练方法。

知识点学习目标描述知识点

编 号学习目

标层次具 体 描 述 语 句1了解解短文改错的命题特点，设题方式，学生们短文改错失分的原因2识记短文改错的常见的错误类型。3应用学生通过今天的短文改错技巧的学习完成一篇短文改错。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点掌握一些短文改错解题技巧1）了解命题特点，设题方式。2）通过口诀学习短文改错的错误类型。3）专项分类的的单句改错来练习。教学难点实际应用通过解题技巧的学习，练习篇章的短文改错。课前对学生的要求在上本课先让学生们说一下他们怎么做短文改错题，并归纳短文改错的类型及做相关的分类练习。

教学媒体（资源）选择编号对应的

知识点学习目

标层次媒体

类型媒体内容要点教学

作用使用

方式所 得 结 论占用

时间媒体

来源1了解ppt短文改错的命题特点，设题方式归纳总结B了解短文改错的命题特点，设题方式5自制2了解ppt短文改错失分的原因归纳总结B分析学生失分多的原因2自制3识记ppt短文改错的错误总结创设情境，因发动机A总结短文改错的错题类型即做相关练习10网络4应用ppt一篇篇章短文改错设难置疑E会用所学过的知识完成一篇短文改错15自制5①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计短文改错的解题技巧词法

句法

行文逻辑关于教学策略选择的阐述和教学环境设计首先通过检查学生的自主学习情况开始进入新的课，自主学习部分让学生归纳短文改错的错误类型并进行专项练习。然后多媒体展示短文改错的命题特点，设题方式和分析总结学生的失分原因。通过这些铺垫，然后对短文改错的错误类型进行总结，并进行针对练习。通过编口诀让他们记住错误类型。最后巩固练习。

学习内容呈现方式√□基于主题的 □基于案例的 √□基于问题的 □基于项目的学习(教学)模式□传递接受模式 □探究发现模式 √□问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式□集体化学习 √□个别化学习 √ □小组合作式学习 □小组协作式学习 教学环境√□多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义课堂教学结构设计课型□新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课教学

环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)

的作用和运用设计意图、依据导入

新课检查作业每个同学站起来回答检查作业，进入新课学习

新知多媒体呈现短文改错的错误类型一起完成和个别完成分类练习呈现知识总节知识巩固

练习下达任务和监督完成个人先做然后小组讨论巩固所学评价

修正促进

迁移个性化教学为学有余力的学生所做的调整:让他们对难题进行全班讲解。

为需要帮助的学生所做的调整:实在做不出来的同学读句子翻译句子，让他们感到老师没有放弃他们。

形成性检测编号对应的