高中英语语法与词汇《Structures in Use、Grammar in Use》精品优质课教案设计

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二、学情分析

本班学生为普通班的学生，他们在高一已经学习过定语从句，对关系代词who，whom，which，that，whose和关系副词when，where，why的用法基本掌握，他们可能对如何将限制性定语从句运用到写作中去存在一定的困难。

三、学习目标

语言能力：

1.使学生能够正确使用关系代词who，whom，which，that，whose和关系副词when，where，why。

2. 使学生能够分析长难句，正确理解长难句。

3. 将定语从句运用到写作中去。

文化品格：让学生认识到志愿者活动的伟大意义并积极投入到志愿者活动中去。

思维品质：培养学生的发散性思维和创新思维。

学习能力：培养学生的自主学习及合作学习的能力。

四、学习重点和难点项 目内 容简述预设教学举措学习重点复习限制性定语从句

利用阅读文本中的句子描绘五幅图从而进行限制性定语从句复习。

通过分析语篇中的长难句加深对对限制性定语从句的理解。学习难点如何将限制性定语从句

运用到写作中去。

先从阅读文本中提炼出写作的支架，再运用限制性定语进行人物描写。五、学习评价设计运用福建教育资源公共服务平台进行预习作业的布置，并且进行IRS检测，用前测了解学情，做到以学定教；教学过程中运用IRS检测，监测学生学习效果；在写作环节让学生就文章内容的优缺点进行自我评价和同伴评价；再次运用福建教育资源公共服务平台进行课后作业的布置、学生作品的发布，让学生继续同伴评价，同时让他们再次进行在线测试，进行教学后测以便再次了解学情。六、信息技术在本节课中的应用点使用环节媒体（资源）预期达到的效果

课前

福建教育资源公共平台复习定语从句的知识并完成相关练习，进行课前测试并培养学生的自主学习能力。IRS检测分析习题的正确率，了解学生的薄弱环节，做到以学定教。课中

IRS检测，希沃白板，手写笔课中通过IRS检测监测学生的学习效果，运用希沃白板呈现作品，对学习成果进行即时反馈，同时进行自我和同伴评价，让学生获得成功体验的同时进行积极的反思

，培养他们的合作学习的能力。

课后福建教育资源公共平台对定语从句的知识进行云端补救，同时将作品上传，让学生继续进行同伴评价，延续课堂学习任务的完成，同时对学习进行后测，了解学生对限制性定语从句的掌握情况。七、课堂教学过程结构设计教学

环节教师的活动学生的活动多媒体（资源）的应用设计意图、

依据Before the class

StepⅠPreview:

Get the students to read some materials about the Restrictive Attributive Clause on the learning platform and finish a test.

Read the relevant materials about the restrictive attributive clause on the learning platform and finish the test.福建省教育资源公共服务平台复习限制性定语从句的知识并完成相关练习，进行课前测试并培养学生的自主学习能力。A test by IRSChoose the answers and the answers were analyzed by the IRS system. IRS监控系统分析测试题的正确率，了解学生的薄弱环节，做到以学定教。During the class