高中英语语法与词汇《Listening and reading》公开课教案下载

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【设计思路】

根据《诱思探究教学论》和新课程改革理念，学生的学习过程既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹发现式，而是在教师导向性信息诱导下的积极思考、主动探究式。教师在教学中，要创设适应于学生特点的教学情境，着力于激发、引导，促进学生德独立思考、合作交流导向，让学生清楚地知道自己在这一活动中究竟干什么、怎么干。同时，所设计的活动要有利于学生德创造力和想象力，使学生“五官并用，亲身体验，主动探究，合作交流”。所以，本节课的设计思路的出发点是安排好学生的学习活动，从调动感官，到研读文章，再到合作交流。具体设计如下：

1. 以听力导入，将听力练习融入日常课堂中，并通过听力文本与阅读材料的联系引出话题。

2. 主要采用学生独立阅读，把握段落大意；结对讨论，提取文章细节等活动来完成简答、判断正误、选择等问题，从而实现研读文本的目的。同时也给学生留下独立思考或交流探讨的时间。

3. 让学生根据自己的实际生活，并结合本课阅读材料中的内容，思考并讨论，以实现情感态度方面的目标。

【学习目标】

通过本节课的学习，学生们能够：

1. 说出新闻报道的组成部分及要素；

2. 从一般文字资料中获取主要信息；（课标六级读）

3. 了解国外对隐私权的重视，提高隐私意识。

【教学流程】

一、调动感官，引出主题

Guessing（猜）

{教师导语}

Good morning, everyone. I’m glad to meet you again. At the very beginning of this class, let’s relax and play a guessing game. （大家上午好，很高兴又和大家见面了。在这节课的开始，让我们先来放松一下，做一个猜测游戏。）

1）Can you use one sentence to describe each of the three pictures? （你能分别用一句话描述这三幅图吗？）

2）Can you make a story according to these pictures in this order?（你能根据这些图片以这样的顺序编一个故事吗？）

{课件投影}

设计意图：发散思维，让学生充分发挥想象力；同时，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

Listening （听）

{教师导语}

We have heard some of your brilliant stories. Now let’s listen to another version of the story. While you are listening, fill in the blanks. （我们已经听过了你们关于这个故事的好想法，现在我们来听一听这些图片可以组成的另一个故事。在听的过程中，完成填空。）

When the writer said that he couldn’t hear a word, he was actually saying that he couldn’t hear the actors. But the young man thought the writer wanted to hear their conversation. （当作者说他什么都听不见了的时候，他其实是在说他听不见演员的声音了。但是那个年轻人却以为作者想听他们之间的对话。）

Certainly talking loudly during a play was wrong, but the young man’s word conveyed an idea of the right to privacy. The passage we are going to read today is a news report about this topic.（毫无疑问在看剧 时大声说话的行为是错误的，但是那个年轻人的话却也传达给我们一个观点，那就是隐私权。我们今天要读的文章就是关于这个话题的。）

{课件投影}