人教2003课标版《Structures in Use、Grammar in Use》公开课教案下载

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教学内容分析：

虚拟语气素来是一个比较难理解的语法项目，在设计这节语法课时，着重于基础，重视基本结构，所涉及的内容均简单易懂，旨在让学生轻松接受，不要产生畏难情绪。整节课都是以学生为主体，以“自我观察——自我总结——自我实践”螺旋式上升的认知模式贯穿课堂，超越学生的“最近发展区”，符合新课程标准的“在学中用，在用中学”理念。当然，这只是虚拟语气的初体验，对它的讲解也只是片面的，在下一节课的语法讲授时，还要继续补充其他的情况，循序渐进，才是最适合学生的。

知识目标：初步接触虚拟语气的基本结构(if引导的非真实条件句和本单元课文中出现的without引发的特殊虚拟句式)，能准确读懂含有虚拟语气的句子。

能力目标：能正确理解包含虚拟语气的复合句，要求学生能正确区分虚拟条件句与表示真实情况的条件句，并能较好地运用if引导的非真实条件句。

德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱生活，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

学生情况分析：

语法向来是学生头痛的一项内容，而虚拟语气在历年来的高考试题中的阅读部分都有所体现，偶有在书面表达当中要求使用，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法学习基本以观察为主，练习为辅，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应融入一些新的教学元素。这个年龄的学生好胜心强，喜欢新事物，于是我考虑借用微课小视频、小组讨论等教学形式来促进学生的热情，增强学习的效果。

教学重难点分析：

提高学生对语法学习的兴趣和积极性；要求学生能正确区分虚拟条件句与表示真实情况的条件句，较好地掌握if引导的非真实条件句的用法，并运用知识点解题。

教学方法：

以学生为主体，尝试创新思维，联系生活实际采用讨论、协作、探究等教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

教学手段

利用多媒体计算机、网络资源等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

教学过程设计：

Step 1. Lead in

Read the difficult sentences in the textbook.

If the rules of perspective had not been discovered, no one would have been able to paint such realistic pictures.

Without the new paints and the new technique, we would not be able to see the many great masterpieces for which this period is famous.

Without the Impressionists, many of the painting styles might not exist.

Ask the students to discover the structures.

3. Tell them fact or wish.

He would come to party if he did not have to work.

If he has time, he always walks into the cafe and asks for a cup of coffee.

If I had enough money, I would buy a new car.