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人教2003课标版《Structures in Use、Grammar in Use》教案优质课下载
三、学情分析
1是学生重视程度不够，考生在这一题上没有用足时间；
2是语法知识薄弱，这一题型对语法的考查较多，不系统掌握语法知识是很难拿高分的；
3是学生对短文改错不能做到整体把握，只是单纯的依靠规律，降低了做题的准确率。由于学生的基础比较差，所以在教学过程中，要把课堂交给学生，让学生自己学习，自己总结，发扬自己的优势，关键是发现自己的不足。同时，让学生在合作探究中能够互相弥补，取长补短，达到高效学习的最佳效果。
四、教学目标设计
1. 知识目标：通过本专题的复习让学生了解短文改错题是考查综合运用英语的能力，这是一个难度较大的题型。通过专项复习，使学生在解题方法、技巧等方面有所提高，增强做改错的信心，以求在做高考的短文改错部分能够得心应手，提高该部分的得分率。
2. 能力目标： 要求答题规范，在做题中遵循规范化模式。
五. 教学重点：
1训练学生正确的做题方法，调动学生主动学习的积极性。
2本节课的重点任务是让学生小组合作，分组讨论，按照做题步骤找到所改短文改错中的改点。
教学难点
1 掌握短文改错的口诀及正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐行改错。复读全文，仔细推敲，最后复查”的解题策略。
2短文改错中的错误涉及到的语法或词汇，考生处理这些问题需要根据短文的整体语境及通过分析句子来判断。
教学方法
凸显学生为主体，教师为引领者的教学理念。采用有易到难，有坡度，有层次，循序渐进，夹练夹析的互动教学方法
课题名称：
How to do Proof-reading
设计意图
Step1 Greeting and Lead-in
直击高考，展现一道高考短文改错题
通过高考题来吸引学生的注意力，让学生通过纠正错误的地方引出本节课内容
Step2 warming-up （Reading and correcting）
展示九类常出错误练习（动词形式，名词单复数，形容词和副词错用，非谓语的混用，固定用法中介词的错用，代词格，复合句中关系词的错用，冠词和连词错误等）
通过多媒体展示大量的改错练习。让学生通过阅读，分析句子，分组讨论，根据短文改错的答案，学生试着把同一类型的考查点归类。以此来激发学生参与课堂活动的兴趣，使学生在练习的基础上进行总结归纳
Step3 Learning tips