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《Structures in Use、Grammar in Use》优质课教案下载
教学重难点：1.重点任务是带领学生学会主动快速地获取短文改错中的改点。
2.学会找错、掌握解题方法，养成正确的表达习惯。
教学过程：
一、呈现短文改错的命题特点和答题规则。
命题特点
高考短文改错的短文通常只有110个词左右，文体多为第一/三人称记叙文、应用文(以书信为主)。所选取的语言材料贴近实际生活，多为考生所熟知，且话题贴近学生，有的带点幽默，有的包含教育意义。文字浅显易懂，材料中没有生僻、超纲的词汇；句子结构简单，基本上是简单句和并不复杂的复合句；语言地道，符合英语语言习惯。各种错误所占比例为1删：1增：8改
答题原则
1．“规范性”原则：要严格按照示范规定的符号改错。要记住“——”、“∧”、“﹨”分别表示错词纠正、缺词填补、多词删除。切忌用文字说明或用箭头表示。
2．“四不改”原则：①单词拼写不改；②大小写不改；③词序错误不改(应从错词或少词方面考虑)；④标点符号不改。
3．“四改动”原则：①忠实于原文原则(不可改变原文的原意)；②错误以改动最少为原则；③虚词以添加或者删除为原则；④实词以改变形式为原则。
二、通过课堂活动，合作探究 获得新知。
（一）学生自由发言：根据短文改错的答案，试着把同一类型的考查点归类，总结归纳考点。
词法：介词、连词、动词、冠词、形容词/副词、名词、代词
句法：动词时态/语态/误用、主谓一致、非谓语、 固定句式
逻辑
（设计意图：以最新的学生关注的高考试题短文改错的特点引入本节课的主题，以高考话题抓住学生眼球，引起学生重视，从而在课堂开始便集中学生的注意力，调动起学生对本节课的兴趣。）
（二）小组讨论：分析短文改错的考查点，结合以前所做过短文改错，总结出各个考查点的出题类型。
一、冠词
【2015 新课标全国I】
....but I miss my home in countryside.
【2015 新课标全国II】
A woman saw him crying and told him to wait outside a shop.
【2014 新课标全国I】
As result, the plants are growing somewhere.
【2014 新课标全国II】