人教2003课标版《Listening and reading》集体备课教案设计

人教2003课标版《Listening and reading》集体备课教案优质课下载

3、启发学生学会探究与合作；

4、通过文本的选取与阅读，隐性地引导学生体会异域文化就某些共同问题的理念与看法。

【教学方法】

1、启发式教学;

2、探究式教学；

3、小组合作活动教学。

【教材分析】

名词性从句是高中英语重点语法项目，在高考试卷中，名词性从句也是核心考察项目之一。不同版本的高中英语教材都将其列为重点语法板块和内容。本堂课依据人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》必修2中第3、4、5单元有关名词性从句的教材内容。

有关名词性从句，教材主要是从其功能的角度进行呈现的，即探究名词性从句在一个句子中做主语、宾语、表语和同位语的使用情况。而就名词性从句的“来龙去脉”，尤其是一个句子如何依照表达需要改造成相应的名词性从句的问题，教材涉及不深，而此一点恰恰是学生理解和学习的难点。

阅读能力是《课程标准》中规定的主要语言能力之一。《课程标准》附录1“英语学科核心素养水平划分”部分中就语言能力划分了三个等级，就理解多模态语篇传递的要义和具体信息提出了具体要求。篇章阅读能力的培养和提升是高中英语课程的主要目标之一。人教版教材针对篇章阅读能力的要求与培养有十分具体和明确的体现。在高考英语试卷中直接针对考生阅读能力考察的阅读理解题目总分达40分，占比达27%。基于以上所述，本堂课在复习名词性从句基础性知识的基础上，将课堂重点放在了探究如何应用语法知识解决阅读问题上。

【学生分析】

本堂课的目标对象是高三学生。

高三学生经过高一、高二两学年的英语学习与训练，基础性语言知识体系已初步建构，大多数学生的篇章阅读能力基本能够达到《普通高中英语课程标准（2017年版）》“英语学科核心素养水平划分”部分中的语言能力第二级标准，即在常见语境中，较为熟练地综合运用已有的英语语言知识，理解多模态语篇传递的要义和具体信息。

但目前学生对名词性从句的相关知识有所遗忘，且头脑中就该知识模块的内部逻辑出现了模糊不清的情况，尤其是对“一个句子是如何改造成名词性从句的？”这一问题理解不透，导致在语境中实际运用名词性从句的过程中出现语法性错误，比如名词性从句的语序问题、引导词的错用问题等。

学生现阶段的阅读能力已达到一定的水平，但在限定主题、限定时间的情况下，通过阅读篇章，快速获取关键信息的能力不足。针对高考阅读理解题目的解题策略不科学，甚至有些学生的解题毫无章法，且课堂上未就阅读理解题目的解题步骤有一个明确的解析或指导，因此整体上看目前学生就阅读理解题目的应对有些混乱，缺乏明晰的思路和科学的思维，在解题过程中时常出现信心不足的状况。

【教学辅助】

1、PPT；

2、An instructive paper for students.

【课前准备】

以作业形式要求学生温习教科书必修2中第3、4、5单元有关名词性从句的教材内容，并参考相关参考书，对名词性从句进行系统复习。

【教学步骤】

Step One: Introduction

教师提问：

Question 1: Do you live in this school?

Question 2: Which room do you live in?