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Step 2完成教材2a—2c的任务
1.小组讨论并标出你认为健康的习惯，让学生读2a中的短语以检查预习效果。（3分钟）
2.快速朗读2b的小短文，了解短文内容，总结出 Tony和Mary谁更健康。（3分钟）
3.仔细阅读短文，圈出健康的生活习惯。小组交流，教师核对答案。（3分钟）
4.让学生两人一组，列出2b中的Tony和Mary的生活习惯。（4分钟）
参考案例：
5.小结训练。（2分钟）
Tony doesn't have a healthy lifestyle. His brother doesn’t have a healthy lifestyle， C .
A. too B. also C. either D. or
环节说明：通过这个环节的学习，学生知道了健康的和不健康的生活习惯，这将对改变他们的生活习惯起到积极的作用。
Step 3 完成教材3a—3b的任务
1.请同学们认真阅读3a中的句子，之后将这些句子按正确的顺序排列组成一篇介绍生活习惯的小短文。小组核对答案，然后教师领读短文。（分钟）
2.仿照3a短文的形式写一篇介绍自己生活习惯的短文，写完后小组交流，教师抽查点评。（5分钟） (可参考学案p. 12单元作文突破）
环节说明：这一环节通过读写的训练，有助于学生写作水平的提高，巩固所学的知识。
Step4 问 题探究
1. I do lots of (许多）homework every day.
2. The foodtastes(尝起来）delicious.
3. He doesn’t like getting up early， either (也）.
4. Either you or he is (be) wrong.
5. Healthy food is good for (对……有好处) us.
Step 5 家庭作业
完成课后提升作业（学案p. 11)。
将重点词组短语，以前没见过的用法或者自己不熟练的用法找出来，下节课大家一起来探讨交流。
教学反思
本课时以情景导入的方式自然引入新课，在讨论贴近生活的话题的同时了解并熟悉课时内容，充分发挥学生的主观能动性。
本节内容是在前几课时学习了大量的单词和短语，时间的询问和回答方式，时间的几种表示方法，以及频率副词usually，never等用法的基础上展开的，既是对前文内容的进一步巩固复习，又是对学生前文掌握程度的检验，同时又对学生提出了新的难度，例如2b部分内容，不管是词汇延伸上，还是在课文篇幅上都加大了难度，3a部分更是直观的考查了学生对时间表示方式的掌握程度，3b部分更是紧承3a部分，直接考查学生的学以致用的能力，对学生提出了更高的要求。
学习本部分内容，必须要求学生能熟练的掌握前文所学习的单词、短语和句法，只有基础夯实了，学生才有能力和信心来把这部分内容学习好。
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