三年级上册（2014年7月第1版）《聆听樱花》优质课教案下载

三年级上册（2014年7月第1版）《聆听樱花》优质课教案下载

这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了三次。第一次用日本民间乐器大正琴主奏；第二次则以木琴为主奏乐器。这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情。第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景。二、教学目标1．知识目标：聆听和学唱《樱花》，能用中文演唱此曲，体验感受乐曲旋律平稳匀称的节奏，以及独特的日本民族风味。进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受。

2．能力技能：学习演唱歌曲，了解日本民间音乐“都节调式”。从节奏、力度、情绪三方面，用不同艺术形式感受和表现《樱花》，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力。

3．情感目标：通过学习用竖笛演奏歌曲，表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。让学生积极参与、热情表现，充分表达出对生活的情趣与热爱。了解传统的日本音乐特征及文化，培养学生对多元音乐文化的浓厚兴趣。三、学习者特征分析根据小学生好玩、好动、好奇的特点，为了在学生中形成“我要学”的宽松，民主和谐的氛围，学生将在老师灵活方法的引导下，通过感受、欣赏、然而学会歌曲，通过探究、讨论、发现去主动学习，再学习竖笛演奏。本课先以欣赏开始，在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。歌曲教学再以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。合唱曲与器乐曲对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。最后让学生用竖笛演奏乐曲，从而让学生更好地感受音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。四、教学策略选择与设计我将主要采用“激趣法”、“听唱法” 和“体验法”围绕“看”、“听”、“唱”、“奏”四要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。教学方面紧紧围绕新课程标准，以学生为主体，做学生的引导者、合作者、参加者和促进者，教学中重视学生的表现能力，创造能力，鼓励学生主动参与音乐，教学中我采用了创设情境激趣法，听唱法，自主探究法等各种灵活多变的方法，使学生能够主动学习，积极探究，合作互动，共同发展让学生在学中玩，在玩中学，不但使知识掌握的更牢固，还使学生获得了快乐。五、教学重点及难点1．掌握乐曲节奏、力度、情绪的特点；掌握都节调式音阶。 提高学生的审美能力，通过学生自主学习，把情感和审美渗透到音乐中。

2．抓住音乐节奏特点，知道日本民族特色和歌曲的风格，让学生体会日本音乐及文化的美，了解其他国家的音乐。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、组织教学：

1．律动歌曲《妈咪宝贝》

2．师生问好

3．发声练习

4．竖笛练习

音阶（柯达伊手势）

竖笛演奏音阶《小星星》配合进行发声和竖笛训练，为上课做好充分备。

二、新授：

1．激情导入（课件播放）

猜一猜:

师：关键字：樱花—富士山—和服—木屐-寿司，猜一个国家？

生：日本

师：非常棒！日本和中国同属亚洲国家，是我们比较熟悉的国家。日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花。樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，开则齐开，落则齐落。

2．听一听：

播放课件音乐,欣赏歌曲《樱花》视频，感受歌曲的情绪。

引导学生说说歌曲的情绪和速度,教师进行归纳总结。

（歌曲以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。）

３.教师范唱、学生打４／４节拍。

４.读一读;

生有节奏地朗读歌词。

５．唱一唱：

歌曲模唱: