人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《摇船调》优质课教案设计

人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《摇船调》教案优质课下载

【教学内容】

学唱歌曲《摇船调》

用沪语尝试演唱《摇船调》

【教材分析】

本课选自人民音乐出版社义务教育教科书三年级第二学期《音乐》教材中的第二课“美妙童音”。《摇船调》是一首流传于台湾的汉族客家民歌，这首歌曲吸收结合了客家民歌《撑船调》和《猜调》中的素材。采用4/4拍，中速，五声宫调式。歌曲运用了比喻的手法，采用了幽默风趣的猜谜方式展开，歌词结构借鉴了民间对唱的形式，充满了浓厚的生活气息。歌曲旋律的节奏展开方式完全是跟随语言的需要，非常口语化，衬词“嗨呀罗的嗨哟”生动地刻画了“摇船”的人物形象。歌曲旋律也琅琅上口，便于记忆，也方便演唱。其中的切分、附点节奏看似有一定难度，但是只要在教学中把握住了歌曲的语言规律，这些节奏难点都会迎刃而解。

通过这首歌曲的学唱，意在使学生初步了解客家民歌，认识“对唱”的演唱形式，并能用良好的音准、节奏和气息控制准确而有感情地演唱歌曲；以及能尝试用自己家乡的方言二度演绎歌曲。

【育人立意】

本课时主要以客家大迁徙为线索展开教学，把教学的重点、难点巧妙地融合在客家几次迁徙的介绍中，使学生在追溯客家先民迁徙的足迹中“水到渠成”地学会歌曲。在体验客家民歌情趣的同时让学生认识到客家民歌具有很高的艺术性，它凝集了浓郁的生活气息与厚重的文化底蕴，并且随着客家群体的迁徙，客家民歌流传到了全国甚至是世界各地，进而激发出学生学习民歌的兴趣。

【学情分析】

教学内容选用人音五线谱版的《摇船调》，教材中所出示的谱例是F大调。但是由于上海地区的学生在三年级阶段没有接触过首调唱名法，因此根据实际学情，我把歌谱翻成了C大调，便于学生识读，但演唱伴奏还是以F大调来表现歌曲。该教学班的学生在歌曲演唱中对音准的把握和气息控制能力都较好，不过他们在音乐形象的把握与歌曲情绪的表现上总是比较内敛，因此在本课教学设计上我以客家大迁徙为切入点，希望为学生打开一扇通往客家的大门，激发出他们学习的热情，从而能有声、有情、有味地演唱客家民歌《摇船调》。

【教学目标】

学唱歌曲《摇船调》，感受歌曲幽默风趣的情绪，体验歌曲所表现的客家儿童在猜谜、逗趣时欢乐的心情；初步了解客家相关知识，开拓音乐视野以及重建对祖先所创造、积累的文化的崇敬之情，并确立发扬传承的责任感与使命感。

结合歌曲学唱，学习“对唱”这一演唱形式，能用良好的音准、节奏和气息控制准确而有感情地演唱台湾客家民歌《摇船调》；尝试用沪语重新演绎歌曲，进一步体会民歌所体现的浓郁的生活气息。

在视频赏析、聆听对比、交流反馈等不同形式的音乐实践活动中，通过模仿、律动、探究等学习方法感受客家民歌的韵味，体验“对唱”形式的特点，唱准歌曲中的切分、附点节奏，准确表现音乐形象，体验台湾客家民歌的风格特色。

【教学重点、难点】

1、教学重点：初步了解客家相关文化，体验“对唱”形式的特点，能用良好的音准、节奏和气息控制准确而有感情地演唱台湾客家民歌《摇船调》

2、教学难点：唱准相似乐句、切分节奏、附点节奏。

【评价设计】

教学环节

评价内容

评价要点

目标指向

评价方式

评价主体

欣赏《撑船调》