《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》集体备课教案设计

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最后，通过拓展感受东北的《摇篮曲》，以及课堂课后，聆听不同国度和地区的摇篮曲，进一步延伸对摇篮曲的学习。

二、课标要求及其解读

摇篮曲是抒情性声乐曲或器乐曲，原是母亲抚慰小孩入睡的歌曲，后来演变成一种音乐体裁。本节课是一首由勃拉姆斯的歌曲改变的管弦乐，可以让学生在感受和体验摇篮曲的风格特征时，感受到妈妈对孩子的那种深深的母爱。在之前的音乐课上，学生陆续感受了进行曲、小夜曲、船歌、变奏曲、舞曲等不同体裁的音乐，在本节课中又感受到摇篮曲，对这些不同体裁的音乐风格有了一定感性的积累，这将为他们初中进一步了解和学习相关知识打下基础。

三、教材分析

本课选自人民音乐出版社四年级下册第六单元《摇篮曲》。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙的从第三拍起音，把节奏进行了细致地改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。

歌曲采用二段体结构。每个乐段由两个4小节乐句组成。前乐段曲调比较平稳，柔和恬静；后乐段则在两个乐句句首使用了八度大跳，抒发出母亲谛视着孩子而产生地幸福、激动地心情。

本节课聆听的是被改编为管弦乐曲的《摇篮曲》，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富多彩的器乐音色，由小提琴和大提琴演奏的主题，显得更加优美动听，增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。

四、学生情况分析

四年级学生经过小学低段地学习，已经较好地掌握了一些音乐基础知识，认识了音的高低、长短、强弱等。同时，在聆听音乐方面，从不会怎样去聆听乐曲，不会表达自己的感受，通过老师地指导和训练，不仅养成了良好的音乐聆听习惯，也能表达出来自己的所听所想所悟，具备了基本的音乐学习能力，在聆听音乐主题旋律、乐曲的结构，以及主奏乐器方面还比较欠缺，还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。

五、教学目标

情感态度与价值观：

引导和帮助学生积极参与学习活动，学会感受摇篮曲风格的音乐，体会《摇篮曲》的艺术性和音乐所蕴含的情感，激发学生对母爱的感恩，从而珍惜来之不易的幸福生活，努力学习。

进一步对“摇篮曲”这一音乐体裁产生浓厚地学习兴趣，从而增强学生的审美能力。

过程与方法：

引导学生从速度、力度、节奏、旋律、情绪等音乐要素的角度去感受、体验、理解作品。

引导学生听辨主题音乐的主奏乐器，哼唱主题音乐，画旋律线，从而增强学生的审美能力，提高审美的品味和修养。

通过演唱歌曲进一步感受和体验摇篮曲。

知识与技能：

完整、投入地聆听乐曲，能围绕速度、力度、节拍、节奏、情绪等音乐要素去感受摇篮曲的风格特点，体会音乐所蕴含的情感。

听辨主题音乐的主奏乐器，感受小提琴和大提琴的音色。会跟着老师一起模唱主题旋律，会和老师一起画旋律线并感受不同乐段的特点。

有感情地演唱勃拉姆斯歌曲《摇篮曲》。

教学重点及难点分析

1、重点：完整且投入地聆听全曲，能说出自己对音乐的感受。能从速度、力度、节奏、旋律、情绪等音乐要素去感受和体验乐曲的特点。

2、难点：感受和体验摇篮曲的风格特点，准确表演摇篮曲的节奏和情绪。

七、教学策略