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人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《聆听乘着歌声的翅膀》新课标教案优质课下载
抽象化的意象音乐语言经由诗歌的描绘而具体的呈现，诗又反过来为充盈的旋律勾勒了音画色彩的描绘。诗画意蕴与情感的触摸体验，让音乐的知觉直达心底。
教学目标
情感态度: 多种版本多样形式听赏中体味旋律描绘的浪漫主义意境，音乐的渲染力，音乐交融了诗人和音乐家内心深处情感与憧憬也触发了我们喜怒哀乐的感受。
知识技能: 在对作品的多形式听赏感受富于幻想的浪漫主义色彩,并在此基础上能突破单纯的欣赏聆听且在此情感背景理解基础之上以情带声演唱诠释歌曲片断. 八六拍拍子掌握
过程方法: 达尔克罗兹体态律动教学法中发挥身体本身对音乐的天性感知,调用肢体律动,手势指引感受乐句及下行大跳音程聆听欣赏中，将歌曲体验具体化，多种版本不同的形式聆听(长笛器乐曲，诗歌，吉他弹唱，合唱版本),及八六拍拍子的体验中（强弱弱次强弱弱）体验流动的意蕴。
教学重难点
重点:学生能在欣赏多种表现形式后,辨析器乐与人声的表达出的意境的不同,表述自己对某一形式的喜好感受.作品浓郁浪漫主义色彩的感知,诗音画色彩的描绘体验。让音乐的知觉直达心底,以提高学生艺术鉴赏力。
难点:体味浪漫主义色彩,旋律的优美.八六拍加深歌曲意境中摇曳幻想之感,分解和弦伴奏织体推进了旋律的流动性,手势的攀升形象化旋律线的起伏以及下行大跳音程对歌曲的幻想性和诗意浪漫服务.所有的设计都指向歌曲的艺术性.
旋律直入，揭示课题
初听：器乐曲《乘着歌声的翅膀》长笛演奏
律动想象：手为小鸟随旋律攀升翱翔初步感受乐曲。
美好的音乐总带给我们无限的遐想，西洋乐器中有两样乐器被誉为天上下凡的乐器，
犹如天籁般纯净澄澈之声，一样竖琴，一样长笛。
3、提问：乐曲给你什么样的感受（意境）
揭示课题，优美声音读课题 ——音乐旋律先入，开门见山。学生喜欢的身体律动调动体态与形体动作使音乐如诗如歌旋律线和唯美意境植入，达尔克罗兹体态律动教学法。
旋律由来，原是名诗激发
刚才听的优美旋律（长笛器乐曲《乘着歌声的翅膀》）原是由诗激发了作曲家创作渴望。
介绍作曲家门德尔松：这可是位大音乐家，或许你们听过贝多芬莫扎特，这位音乐家我们还未听过，但有一首他的作品你们其实早已熟悉啦，他写的作品常和“浪漫”有千丝万缕的联系，这是一首无论乡村婚礼或皇宫贵族抑或是大明星婚礼上都青睐的——《婚礼进行曲》。（播放短片段）
音乐的创作总离不开灵感的涌现和情感的激发，今这首乐曲就是源于被一首诗激发的。
我们唱过很多诗与歌的结合，我国的诗《春晓》，唱过《送别》等等。这位外国大诗人海涅可厉害了，备受青睐，最多一首诗被谱多达300多个版本呢，这里面流传最广最棒的属和门德尔松好搭档的版本。
创作背景故事画面感亲切具体。惺惺相惜，好朋友做客，听听我写的新诗，和你们的感受一样门德尔松听后甚喜，今天我们听到的佳作诞生，也是他独唱歌曲中流传最广的一首。
是怎样一首原诗激发了作曲家创作灵感？
诵读原诗，什么样的图景？童话故事？红花，花园，月夜。恬静唯美意境。美好的幻想爱情的图景浪漫主义。
试以气息包裹字，学生集体试读诗歌首句，乘着歌声的翅膀，亲爱的人我带你飞翔。
似乎仅仅吟诵还是不够有说服力，劝服亲爱的人随我前往。表达的情感张力还是不够丰盈，需要些旋律，与器乐曲不同，听听歌曲，旋律与诗词的契和。