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（二）能力目标
1、通过预测、略读、扫读、跳读等阅读策略快速获取信息，
完成相关的阅读任务。
2、通过分析篇章结构，根据结构线索运用所学目标词汇复述故事。
3.训练学生的自主学习和合作学习的能力。
(三) 情感目标
了解中国部分偏远地区学生上学的交通方式，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全,加深对交通知识的了解。倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系。
三、教学重难点
1.通过预测、略读、扫读、跳读等阅读策略快速获取信息，能预测语篇信息和获取具体信息，并对信息进行加工，完成相关的阅读任务。
2.利用语境学习生词
3.用所学知识写出完整的文章。
四、教学过程
Step1.?The Phonetic Symbols
按照每天分好的教音标任务，邀请5名同学上讲台根据音标教单词。
设计意图: 学习英语无不先从其发音开始，语音好的同学，听说读的能力强，一篇课文经过几遍流利的朗读即能背诵，英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以我很注重培养学生独立拼读单词的能力，包括识别音标符号，拼读，以及按单词的重读音节和读音规则读词等几个方面，英语语音训练要贯彻始终，使学生养成良好的发音习惯。
Step2.Free talk
A:How do you get to school? How long does it take?
How far is it from your home to school?
设计意图:通过组内两人合作交流的形式，练习了本单元重要的三个句型，引出了同学们上学方式的简单，为下面文章中同学们上学的艰难做对比。
Step3.?Guessing Game ?2a
Before reading
1.T:?Look at the picture and title below. ?Guess what the passage is about.
Where are they? What are they doing?
Where are they going?
设计意图：通过看标题及图片，引导学生预测文章的大体内容，激发他们的学习兴趣与动机。活跃课堂，又激活学生已有的知识和经验，为后面的阅读教学和学习创设了良好的有意义的语言环境。并且通过对标题与图片的讨论，渗透了本课的一部分生词，从而减轻读中阶段的生词压力。如cross the river, bridge , ropeway, dangerous , afraid等，但没有过多渗透，因为有些单词，在同学们熟悉的情境之中，可以自己猜测词义。
While reading
Step4.?Fast reading快速阅读
1. How do the students in the village go to school?
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2. Is it easy or difficult?