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本文通过让学生帮助贫困山区儿童写信的方式，进行情感教育，首先是学会帮助他人，关爱他人，然后通过对比，珍惜当下幸福的生活以及学习状况。同时也通过对自己家乡交通工具的了解，达到强化学生爱家爱国的理念。四、教学重、难点1. 教学重点：（1）重点单元知识复习，达到文段输出的目的（2）让学生具备搭建文章基本框架的能力，并学以致用（3）通过这堂课让学生了解如何评价文章2. 教学难点：（1）引导学生总结分析文章框架（2）引导学生自己运用当堂所学生成一篇框架完整，文句较丰富的文章五、课堂风貌设计1. 兴趣课堂：兴趣课堂能最大限度地激发学习的动机。本课利用图片、音乐等多媒体手段创设其他地区孩子上学的真是场景，激发兴趣。本课设计的环节以学生自主探究为特征，为其发现自己学习的兴趣点提供机会。2. 自主课堂：首先，本课采用任务型教学法、探究式学习法，每一知识和技能的教与学皆以“任务”形式环环相扣、层层递进，即每一教学环节都渗透着自主意识。例如，“调查问卷”环节中，让学生通过小组内自主讨论，总结出关键问题。其次，在写作文章环节中，先给出评价标准，学生们进行自主写作以后根据评分标准进行互评选出最佳，也体现了自主课堂的精髓。最后，本课的课堂气氛活跃，为学生营造出了充分的自主学习氛围。六、教学过程设计（结合本课幻灯片）一、单词复习环节：
教师介绍自己，以了解学生周末返校情况为切入点，复习标题句型How do you get
to school?
引导学生思考为什么我们会有如此丰富的交通工具，因为重庆有山有水，交通方式相对丰富，借此话题复习家乡各种交通工具，巩固单词。
通过图片认读交通工具，并要求学生写在学案上，巩固单词拼写。
二、句型复习环节：
1. 引导学生询问同学的上学方式进行接龙对话游戏，复习基本句型。
2.指出学生口语对话中所犯错误，让学生进行A，B正确句型选择，并探究错误原因，总结正确的表达方式规则，巩固句型的写作。
3.任务型教学：以Do you want to know about some students from other places?How do they get to school? 等问题作为话题引入，要求学生做一个网上调查问卷，小组讨论问卷问题，复习几个关键疑问句。
三、阅读活动
结合学生展示的调查问卷问题，表示我们已经收到一封关于问卷的回复，完成阅读文章的填空任务，并理解全文。
学生在教师的引导下总结篇章的基本框架结构，认识一封信的开头主体以及结尾构成，并且了解都是有什么内容在三个板块中，为接下来的写作输出打好基础。
写作活动
写作输出——小组写作：老师提出收到几封来自边远山区孩子的回复，了解到他们上学困难的问题，要求学生以第一人称的形式帮助他们写一封介绍自己上学方式的信件，让更多的人能了解到他们的困难，文章开头已经给出。
小组间写作自评、互评，目的在于激励学生积极主动预习、独立思考、自评、互评、并加以调整。
学生根据老师提供的评分标准选出组中最佳文章，全班进行展示分享，并为其打出等级，互评修改。
五、情感升华：
老师以阅读文章中亮亮的梦想为导入，感谢学生的信件让贫困山区儿童能够改善自己的学习和生活，实现拥有一座桥，一条路的梦想，让学生体会到温暖自己也温暖他人的关爱力量，达到情感上的升华。 七、教学反思本堂课以一条比较清晰的脉络连接了复习-阅读-写作的内容，达到了教学目的，巩固了教学重难点，不足之处主要在于写作环节，没有能够更加透彻地评价各个层次学生的作品，强化写作的学习效果。八、板书设计
Head Greeting
Questions
Body How
How far
How long
When
What do you think of
End Best wishes
九、作业布置根据其他同学针对自己作文给出的评价和修改意见，完善作文。
附：学案
Unit 3 How do you get to school？
3a- self-check