人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《编花篮》优质课教案设计

人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《编花篮》教案优质课下载

1.在培养音乐兴趣方面，五年级学生“保持”音乐兴趣的要求。在本节课中学生能很好的在一整堂节课中一直很认真的聆听和学唱、表演。

2.在培养学生音乐感知能力方面，五年学生是培养音乐感受能力，《编花篮》这节课，我让学生欣赏了江苏的《茉莉花》，接着又欣赏了《编花篮》让学生对两首不同地域的歌曲产生对比。后来又欣赏了流行版的《编花篮》又和民歌版的产生对比，最后欣赏了河南的另一著名的剧种豫剧表演，更加丰富了学生的音乐感受能力。

3.在培养音乐欣赏能力的方面，五年级已初步形成良好的音乐欣赏习惯。在本节课中欣赏了不同地域不同风格的歌曲，和同一首歌曲的不同版本，学生都能很认真的欣赏并思考。

4.在音乐表现力方面，学生能与老师一起表现民歌风格和豫剧的动作，能大胆表现自己。

5.在音乐创造力方面，老师改编的说唱版的《编花篮》，学生能很好的和同学们和老师一起把歌曲演唱完整。

5.在陶冶学生的道德情操和培养学生乐观向上的生活态度方面，学生能很好的与老师、同学一起合作完成歌曲，增强了集体意识和合作能力。

教材分析：

《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。

歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈咿呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。

学情分析：

音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

? 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。我所带的五个班的学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。

教学目标：

1．能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；

2．在演唱《编花篮》的过程中，了解衬词、附点音符的演唱方法和作用，了解民歌创作的特点以及与地方方言的密切关系；

3．拓展欣赏流行版本的《编花篮》加入流行元素体验rap演唱，欣赏豫剧选段《谁说女子不如男》，感受豫剧和地方方言的密切关系。

教学重、难点：

运用听唱、表演唱、接龙唱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有附点和衬词的旋律。

教学准备：

钢琴、多媒体设备

教学过程：

师：快乐的音乐旅程马上就要开始了，你们准备好了吗？

一、激趣导入

师：我们先来个热身游戏，游戏的名称是：编花篮说花名，游戏规则是：请同学们随老师一起拍节奏，当老师最后停到谁的面前，谁就随便说出一种花的名称，清楚了吗？

1．“编花篮、说歌名”游戏，学生接龙。