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《聆听调皮的小闹钟》公开课教案优质课下载
指导思想与理论依据
指导思想
本课以《音乐课程标准》及《解读》为指导思想，结合以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践等新的教学理念，精心设计教学过程。在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。根据二年级学生认知特点和授课班级已有能力，注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生，激发学生主动参与音乐活动的兴趣。
（二）理论依据
本课依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中感受与欣赏的课程内容为基础，立足于听，把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务。通过音乐艺术实践，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解，增强学生音乐表现的自信心。在教学设计中用音乐引导学生,使其加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。
二、 教学背景分析
（一）教学内容分析
管弦乐《调皮的小闹钟》，也译作《打切分音的钟》《打出切分节奏的闹钟》，由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。
1.音乐风格
（1）音乐创作特点
管弦乐《调皮的小闹钟》是一首漫画式的描绘性标题乐曲，情绪幽默而诙谐，具体体现在：
切分节奏特点。
作者笔下的小闹钟不再走“嘀嗒”规律的声响，而是走出诙谐的切分音，并用双响筒进行伴奏表现出来。纵观整曲，规则与不规则的钟摆节奏、打铃声这些生活情境的节奏模拟与对比运用，是构成整首乐曲幽默风趣情绪的精髓。
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音乐情绪特点。
整首作品情绪诙谐而幽默，主题旋律表现了不安分的性格，第一插部中情绪抒情优美继而音乐又转为活泼而有生气。
（2）音乐形象塑造
这首管弦乐曲主要塑造了调皮的小闹钟形象，作曲家笔下的小闹钟似乎厌倦了正确而呆板的“嘀嗒”声响，别出心裁地试着发出切分节奏。
（3）音乐表现要素
《调皮的小闹钟》乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。
乐曲的第一部分A乐段，“调皮的小闹钟”形象的塑造：偶尔出现的装饰音和切分音、密集的节奏、活泼的旋律，刻画了小闹钟不安分的性格和幽默情绪。
第一插部转为G大调，旋律以附点音符为特色，前几个乐句都从八度大跳开始，活泼而有生气。
主题再现，接第二插部。乐曲进行中不时插入闹钟的响铃声和不规则的走动声。当主题第三次出现时，加有反复后接结尾。
（4）音乐体裁与形式
《调皮的小闹钟》是一首回旋曲，回旋曲是由A、B、A、C、A的曲式结构组成，乐曲是由一台出来毛病的小闹钟走走停停因而激发了作曲家的灵感创作出来的管弦乐曲。