《演唱雪花》优质课教案下载

《演唱雪花》最新教案优质课下载

出版社：人民音乐出版社

出版日期：2014年 7 月指导思想与理论依据以《音乐课程标准》（2011年版）和北京市唱歌教学提出的要求为指导思想，充分体现课标中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念和引导学生唱会 SHAPE \ MERGEFORMAT 唱好歌曲的基本要求。在教学中，采用多种教学方式，激发学生的音乐兴趣，培养发展音乐听觉基础上的读谱能力及综合性艺术表演能力，充分体会歌曲的内涵，在音乐氛围中塑造雪花的形象。教学背景分析（一）教学内容分析

1. 歌曲《雪花》分析

歌曲《雪花》是一首欢快、活泼的儿童歌曲，是一首多乐句的不规整结构的歌曲。歌曲富有儿童情趣，生动地表现了儿童对大自然的好奇之心以及探究自然的可爱形象。

(1).题材内容分析

歌曲中的雪花，其形象活泼、可爱，歌词围绕“雪花”这一形象，描述了“下雪了”，“雪花有几瓣”，“雪花去哪儿了” 这些富有童真童趣的场景。

第一、二句描写了儿童对雪花“花瓣”的好奇。第三、四句是描写接住雪花，想要数花瓣的想法。第五、六句写得出了孩子数花瓣的过程，连续两个象声词“哈哈”的使用表达了小朋友数出花瓣的喜悦心情。第七乐句中运用了叹词“咦”写出了“雪花不见了”，小朋友的惊讶。“雪花哪去了，雪花不见了”，表达了孩子探究雪花的急切心情。虽然歌曲最后没有给出答案，但从第八句的歌词“只见一个圆圆亮亮的小水滴”，使得答案不言而喻。这首歌虽然短小，但歌词具有极富儿童心里特点，音乐形象生动，是一首优秀的儿童歌曲。

(2).音乐表现要素分析

歌曲《雪花》为F大调。音域为小字一组c 至小字组的d，是一首多乐句的不规整结构的歌曲。

= 1 \ GB3 \ MERGEFORMAT ① 整体分析

歌曲旋律前半部分相对规整每八个小节为一个大乐句，在整个大乐句中，前面旋律跳跃，后面旋律连贯，运用了前后呼应式的创作手法，前一个小乐句以跳跃的分解和弦描绘了雪花飘落的样子，后一个小乐句的旋律连贯，用级进的手法，流线型的旋律述说故事。中间通过念白连接后面的旋律，分别为五小节，五小节，九小节，旋律进行和节奏都不规整的乐句结构。整首歌曲是一首多乐句的不规整结构的歌曲。

= 2 \ GB3 \ MERGEFORMAT ② 音乐场景分析

雪花有几瓣？

第一、二乐句与第三四乐句相似，这四个乐句的长度都是4个小节各有7个字。节奏基本相同，只有第二乐句第三小节的四分前附点在第四乐句的时候变成一个二分音符的长音。一、三乐句和二、四乐句的旋律创作手法为同头异尾，乐句的前半部分和后半部分旋律有各自的特点。一、三乐句，前三小节的旋律相同。二、四乐句第一小节的旋律相同。第一乐句跳跃的分解和弦描绘了雪花飘落的样子，加入了跳音记号，使音乐情绪更活泼欢快。第三乐句的情绪跟第一乐句相似，旋律跳跃。第二、四乐句旋律下行，情绪更连贯，抒情。

第五乐句的长度是6个小节6个字。这一句是念白，虽然没有旋律，确是歌曲不可分割的一部分。每个数字都是由一个四分音符和一个四分休止符构成，同时每一个四分音符上加入的重音记号加以强调。

第六乐句的长度是5个小节10个字。旋律从高到低，运用了切分节奏也与前几句明显不同。切分节奏使用表达了小朋友数出花瓣的喜悦心情。但同样有前面是跳跃的，后面是连贯的感觉。

雪花哪儿去了？

第七乐句的长度是5个小节11个字。首先是没有音高的“咦”，后面以节奏基本相同的两个乐节表现了儿童急切的询问：“雪花哪去了？”旋律上采用模进的手法，表达了情绪的递进。

第八乐句的长度是9个小节12个字。则以切分节奏加重音开始，在“一”“个”上出现了各为两拍长度的高音，后面加入了连续的八分音符+八分休止符，增强的旋律的跳跃感。最后为一个三怕的长音。 虽然没有直接的给出“雪花去哪儿了”的答案，但一句“只见一个圆圆的小水滴”，使得答案不言而喻。

2.雪花的分析

雪花，一种晶体，是天空中的水汽经凝华而来的固态降水，结构随温度的变化而变化，冰的分子多呈六角形，像花，所以叫雪花。

雪花温度较低, 雪花落在地上后 由于地面温度较高, 雪花吸收热量,雪花温度升高 这之间产生一个物理现象就是融化,所以雪花就融化成水.

（二）学生情况分析

授课对象：二年级

授课年级学生特点：本班学生能够用自然的声音歌唱，好奇心强，善于模仿，有一定的表演欲，有一定的识谱能力，能够知道C大调小字一组“do、re、mi、fa、sol、la、si。”七个音在五线谱中的位置。但注意力不能长时间集中，教学中通过有趣的环节吸引他们，逐步形成良好的学习习惯。