三年级上册（2014年7月北京第1版）《演唱夏》精品优质课教案设计

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表现领域：表现是学习音乐的基础性内容；是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径之一。表现领域包括演唱、综合性艺术表演、识读乐谱。

创造领域：学生能够准确演唱歌曲，并且能做到声音的和谐、统一，激发学生的主体意识。

音乐相关文化：通过体会歌曲的情绪、力度、速度的变化，感受歌曲的主题内容与音乐文化。教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材音乐（三年级上册第6课） 出版社: 人民音乐出版社

出版日期:2014 年7月是否已实施已实施指导思想与理论依据

指导思想

音乐课程具有创造性发展价值。鼓励学生进行音乐创造活动，激发他们的创造性思维，对音乐学习产生兴趣是本课的主要指导思想。

音乐知识与技能的培养和提高，是学生音乐学习可持续发展的必要前提。低年级对节奏、和声、音乐创作手法的浅显渗透都是为高年级的进一步学习奠定基础。这是本课的又一重要指导思想。

理论依据

创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域。

探究式教学模式是以学生在学习活动中的参与行为为特征及发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，创设乐学的心理氛围，唤起全体学生的求知兴趣和欲望，突出音乐课程的审美价值，创造学生主动创造、主动发展的一种教学模式。

体验式学习是通过实践来认识周围事物，使学习者完全参与学习过程，真正成为课堂的主角。音乐美学中指出：音乐学习用体验式是因为音乐是情感艺术，学习音乐的过程就是情感体验的过程。

本节课以表现领域为主，学生以体验、探究的方式进行学习。

二、教学背景分析

（一）学习内容分析

《夏》选自北京市义务教育课程改革实验教材第六册第四单元“夏天”中的第1课时，是一首希腊儿童歌曲，2/4拍，一段体结构，共四个乐句，其中一、三乐句旋律完全重复，二、四乐句节奏相同，句末的四分休止节奏使歌曲更具朝气和活力，跳音唱法的运用充分表达了歌曲欢快、愉悦的情绪，生动地展现了希腊儿童在海边沙滩尽情玩耍，享受温暖夏天的情景。

（二）学生情况分析

这节课面对的是三年级学生，他们的生活范围有限，经历单纯，注意力不集中，有时候难于融入教育教学活动，个体差异大。针对这些问题，我想，应该继续发展培养学生的音乐创造思维，加强所有学生常规能力的培养，不让每一名学生特殊，应该更好的深化个别化教育的训练目标。

这个年龄的学生在学习音乐方面具有了一定鉴赏和表现的经验，对于音乐的情绪、力度、速度、旋律、节奏、音色等要素也有了初步的理解和分析的能力，本课教学设计力求使学生在听觉、节奏、审美能力、歌曲表现力、自主学习能力、创造能力、自我及相互评价能力方面有所进步。

（三）教学方式与手段说明

体现课堂教学的实效性，就要以学生为本，注重学生的发展，把学生的利益放在首要位置，以下是本课使用的一些教学方法及效果：

1、本节课主要采用聆听法、唱谱法、教授法、练习法、体验法、歌唱法、欣赏法、发现法等进行歌曲教学。循序渐进地逐步解决教学的重难点，由浅入深地将学生带入音乐作品之中。教学过程中，把握住音乐教学以听为主，突出节奏入手为基调，给学生创设充分感受音乐的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受音乐活泼欢快的情绪，使他们在欢快的情绪中激发其学习音乐的兴趣，充分感受音乐给人们带来的情感熏陶、情绪感染；而本课所采用的教授法、练习法也基本合乎教学原则的要求。

2、建立多种评价体系，使学生掌握动态的学习方法

为学生建立声音评价标准，引导师生互评、生生互评、自我评价；针对新授知识，进行课前、课中、课后的测评，多种评价方式，不仅使评者学到了真知，也使评者融进学者的行列，师生在不断的自评、互评中真真正正地学到了本领，内心的愉悦之情溢于言表。

3、教学手段：把现代信息技术与音乐学科有机整合，激发学生体验、探索音乐的热情。

（四）技术准备