《演唱只怕不抵抗》公开课教案下载

《演唱只怕不抵抗》公开课教案优质课下载

出版日期：2015年1月1、指导思想与理论依据（一）、指导思想

本课教学设计的指导思想是：突出以音乐情感体验为主，按照在音乐活动中感知体验音乐要素，综合运用体验、模仿等学习方法，让学生感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，引导学生准确理解、把握歌曲意境及情感内涵，激发学生情感共鸣，在唱准歌曲的基础上提升歌曲表现能力。

（二）、理论依据

《课标》指出：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲是演唱教学的标准之一。对任何一首歌曲，教师都应该引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境等，再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。

2、教学背景分析教学内容分析：

教学内容分析

歌曲《只怕不抵抗》属于三年级（下）册第二课的内容。本册教材歌曲篇幅开始增加，属于简单歌曲到复杂歌曲的过渡阶段，也属于低年级向中高年级过渡的阶段。

《只怕不抵抗》是冼星海于1937年专门为孩子作曲写的抗日歌曲，是一首有进行曲风格的歌曲，歌曲为五声调式，三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复。

第一乐段一、二乐句节奏相同；第三乐句加入了附点、八分休止符和跨小节的切分节奏将儿童团的孩子坚定、勇敢地精神表现出来。第二乐段表现孩子们想象自己到了真正的战场——一刀斩汉奸，一枪打东洋，并第一次点出主题“只怕不抵抗”，本段最后一乐句“只怕”的节奏与第一乐段“冲锋”的节奏相同。第三段与第一乐段相似，在最后一乐句两次强调本课主题“只怕不抵抗”，并且在节奏上运用了附点四分音符和附点八分音符，更加突出表达儿童团的孩子们坚定的决心。

教学中的矛盾：根据教师以往的教学经验，歌曲篇幅较大，有变化重复的乐段，怎样把变化的地方衔接好，不混淆就成了难点。在短短的40分钟内唱好这首歌是有难度的，那么怎么学会歌曲，正确的记忆并有感情的演唱呢？本课设想：创设情境，通过反复练习，对音准、节奏等综合能力进行培养，设置师生合作的环节，共同找到方法帮助学生准确记忆歌曲并用多种方法进行练习巩固。

学生情况分析

授课对象是我校三年级（5）班的学生。该班共有40名人。学习乐器的学生4人，参加校内外音乐班有7人。

学生们喜欢音乐，学习的兴趣较高，乐于参与音乐活动，能较主动的表现音乐。通过观察，学生们在音乐课上的习惯培养稍稍欠缺，如演唱的状态、表情等需要进一步加强。

因为歌曲历史背景和学生生活离得较远，学生们从课文、影视作品等方面又很少了解到这首歌曲所反映的内容，所以学生对于歌曲背景和内容都一知半解。之前的教材很少涉及革命题材的歌曲，只学过《共产儿童团歌》，欣赏过《歌唱二小放牛郎》等几个作品。因此，学生对于本课歌曲，在情感理解、演唱上都有一定难度，还不能准确的运用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

在歌唱方面，大多数学生有良好的演唱习惯，基本没有喊唱的学生，有些孩子声音虚，弱，演唱时不是很有自信，有7名学生唱歌跑调。

（三）教学方式与手段说明：

聆听、对比、模仿与合作学习相结合。

1、整个教学过程以音乐情感体验为主线贯穿其中，充分激发学生的学习兴趣，采用听唱、教唱为主的教学方式，培养学生会唱歌的能力。

2、通过多次聆听、模唱加深对旋律的印象，通过改变音乐要素更深入的理解音乐形象。

（四）技术准备

钢琴、投影、课件、音响 黑板

（五）前期教学状况、问题与对策

前期教学状况：教师授课以教材核心，学习歌曲、欣赏音乐，对于学生的节奏、音准、音乐要素等方面的学习要求较少。对于能力的培养，如视唱的能力、表现音乐的能力等等还需要进一步的提高。

问题：1. 歌曲篇幅大，第三乐段是一乐段的变化重复，学生容易将第三乐段变化的地方唱错，与一乐段混淆。

对策：通过谱面上制作不同颜色的歌谱提示学生，并且在第三乐段的教学过程中反复练唱，练习衔接，一起探究讨论想方法帮助学生准确记忆歌曲。