人音2011课标版（敬谱主编）《演唱山谷静悄悄》公开课教案下载

人音2011课标版（敬谱主编）《演唱山谷静悄悄》公开课教案优质课下载

出版日期：2015 年1 月是否已实施是一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

音乐课标中指出：音乐课程是基础教育阶段实施美育的重要人文学科，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。

（二）理论依据

本课依据音乐课程的音乐实践理论和音乐审美体验价值设计教学。

音乐实践理论：学生在亲身参与各种音乐实践活动中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。

音乐课程具有审美体验价值：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉、与之产生强烈的情感共鸣。

二、教学背景

（一）教学内容分析

《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌，歌曲一开始用 的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间景物，富有动感，从“烟雾”、“花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击时的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽然都配有同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。

本课涉及到了力度记号和圆滑线，p共出现了四次，分别出现在在前奏、第一乐句的起音、间奏及结束句中各出现了一次；渐弱记号出现了三次，分别出现在前奏、间奏和结束句的末尾；歌曲中还出现了mp和pp的力度记号，可以说本首歌曲力度记号贯穿始终，旨在表达歌曲意境及音乐形象的塑造，描写了一个安静、美好的山谷，给人以无尽的遐想。歌曲在短音跳动与长音的结合中开始，圆滑线的使用使歌曲有跳有连，前半部分都在描写山谷中的景象，神秘而美好，歌曲的后半部分的旋律虽然变化不大，但较前半部分在力度上有所增强，代表了地质队叔叔的出现给美丽宁静的山谷带来一丝动感，也使前面的情绪进行了一个延续，而结束句的旋律与前奏、间奏的旋律相同，并加入了叮咚的歌词，使得整首歌曲前后呼应、完整统一，最后整首歌曲在较弱而短促的叮咚声中结束，带给人意犹未尽的感受。

（二）学生情况分析

本课授课的对象是四年级上学期的学生，该年级到现在已经有了一些基础的音乐审美能力和简单的音乐知识技能，可以进行识读简单的旋律片段。

1、情感态度价值观分析：四年级学生对音乐的学习充满热情，学习兴趣很高，思维活跃，乐于参与音乐实践活动，学习音乐的途径广，爱唱好表现。就本课的授课对象四年级六班的学生而言，该班学生愿意参与音乐活动。本节歌曲教学《山谷静悄悄》，学生歌唱及其他多种音乐学习习惯已基本形成，对歌曲所描绘的情境及歌唱情绪都乐于表现。

2、知识与技能分析：就本节课的授课对象四年级（6）班学生而言，具备了一定的感知音乐的情绪、理解音乐内容、演唱歌曲和表达音乐情绪的能力，并在学习过程中逐渐增强。在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够正确听辨旋律的速度、力度、节奏等音乐要素的变化，并能够理解其表现作用，能够感受到旋律的相似与变化。学生已初步具备了识读五线谱的能力，对于线与间的位置关系有了一定的学习，可以使用移动do的教学法进行识读乐谱。

3、过程与方法分析：就《山谷静悄悄》这首歌曲而言，短小朴实，没有更多的知识点，学习起来易于掌握，教学内容少与教学时间充裕的矛盾是一组矛盾，所以教学过程中我演唱、聆听、对比等多种音乐实践活动，充分的感受音乐元素的变化，体验音乐情感，在于教师的交流互动中，探究音乐的表现力。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：体验探究歌曲中力度的学习方式达到表现歌曲的目的

教学手段：通过教师引导，采用节奏游戏、教师范唱、视唱法、启发法等方法引导学生，不断引导学生从唱会歌到唱好歌。

（四）技术准备

关于歌曲的素材、教师课件(powerpoint)、打击乐器、教材配套范唱、伴奏音频

（五）前期教学状况、问题与对策

1、前期教学状况：本年级的学生通过三年的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，具备一定的识读乐谱的能力，能控制自己的声音演唱。

2、问题：

《山谷静悄悄》是一首带描绘大自然美丽景色的艺术歌曲。歌曲结构为一段体的分节歌，并且相似乐句很多，学生学习兴趣不高，如何合理分配这一节课的40分钟时间，让歌曲教学更具实效性，让学生兴趣高涨的学习透彻歌曲，是本课教学中要研究解决的问题。