人音2011课标版（敬谱主编）《演唱春天举行音乐会》集体备课教案设计

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（二）理论依据

音乐课程标准第四部分实施建议中指出：教师要引导学生喜爱音乐，要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生获得审美的愉悦。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。

二、教学背景

（一）教学内容分析

本课教学内容包括：歌曲《春天举行音乐会》的演唱及歌曲的情绪与情感。

《春天举行音乐会》是一首曲调活泼、欢快的儿童歌曲。bE大调，四二拍，带再现的两段体结构。歌曲采用了拟人的手法，把春雨、春风、春雷、春水比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，把春笋比喻成指挥家。歌曲中多处巧妙的运用了休止符，使歌曲节奏活泼、跳跃，旋律富有流动性，描绘了一幅万物复苏、生机盎然的春色美景，生动形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。歌片如下：

A段由4个平行结构的乐句组成，每个乐句均为4小节。其中前两个乐句（a 、b）节奏相同，旋律分别为主、属和弦的分解进行。第三乐句（a’）是第一乐句的变化重复——前两小节完全相同，后两小节节奏中少了休止符，同音反复接连续上行的旋律时音乐增强了推动性。一、三乐句的对比谱例如下：

第四乐句（c）结构具有分裂性，旋律音高以小节为单位呈现逐级下行的特点，使音乐显得更加欢快、热烈。第四乐句谱例如下：

B段也包含4个乐句，但结构不规整。其中前两个乐句（d 、e）的长度缩减为三小节，节奏相同，旋律分别为下属和主和弦的分解进行。使歌曲更为热烈，富有动感，与前面形成了对比，把“春天举行音乐会”的情绪推向了高潮。第三乐句（f）与第一乐句（d）采用了相同的旋律发展手法——下属和弦的分解进行，但长度恢复为四小节，节奏更为舒展，加之乐句起音的特殊性—— 一拍的高音“do”，使音乐情绪更加高涨。一、三乐句的对比谱例如下：

第四乐句(c’) 是A段第四乐句（c）的变化再现。两个乐句的对比谱例如下：

歌曲在“春笋是个指挥家”的欢乐歌声中结束全曲。

（二）学生情况分析

1.歌唱表现能力

授课对象为四年级1班的学生，共50人。该班学生喜爱演唱，通过近两年的音乐学习，学生能在教师指导下轻声高位置地歌唱，多数的音准控制能力较好，但歌曲的表现能力需提高。

2.识读乐谱能力

该班学生基本能较准确地识读由二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点四分音符等构成的简单节奏，但对于四分休止符、八分休止符的控制有部分学生会出现问题；能在字母谱的提示下较准确地识读简单曲谱，能较准确地听辨、模唱并试奏由二度、三度、四度、五度、六度等构成的旋律音程或音组；学生对于旋律的重复、变化重复等创作基本手法有一些了解，能感知结构比较规整，段落对比较明显的单乐段和两段体的作品。

3.演奏能力

该班学生三年级开始学习口琴演奏，通过近个两年的音乐学习，大多数学生能够较准确地吹奏sol,-do’的音列，能够较好的吹奏《哦，十分钟》《大家来唱》《摇篮曲》等歌曲，但在演奏技巧及表现力方面还需不断练习提高。

（三）教学方式与教学手段

本课学习以A乐段前两乐句的音组（口琴吹奏）和乐句模唱、听唱入手，逐步过渡到整个乐句的聆听与学唱。既注意从听入手，培养学生的听唱能力，又注意引导学生通过对比听辨，练习有控制地歌唱来提高歌唱表现力。在歌曲学唱的过程中，运用聆听、模唱、对比演唱等多种形式，引导学生在聆听的基础上模唱，在理解的基础上有表情地歌唱。努力使学生学得快乐，唱得动听。

（四）技术准备

多媒体课件（歌片、用POWERPOINT自制的歌曲歌篇、用打谱软件导出的歌曲伴奏）、录音机、钢琴。

（五）前期教学状况、问题及其对策

状况、问题

对策