四年级下册（2015年1月北京第1版）《演唱木瓜恰恰恰》集体备课教案设计

四年级下册（2015年1月北京第1版）《演唱木瓜恰恰恰》集体备课教案优质课下载

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐教学中引领学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，增强学生体验、感受、与表现的能力。

（二）理论依据

建构主义理论指导我们在课堂教学中，要以学生的“学”为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1. 核心内容分析

《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。

歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

歌曲分为三段体，大调式。

第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。多以同音进行与模进为主，节奏规整、明快。歌曲的旋律欢快。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。

第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。旋律运用了连续的切分节奏：突出了叫卖的独特风采；增添了劳动快乐与美好生活的感受。第一乐句旋律大跳向上、小跳与级进有规则的交替、力度渐强、结尾上扬，把欢快的情绪推向了高潮。第二乐句旋律与第一乐句基本相同，但力度渐弱，平缓下行、最后落到主音“do”上收尾，叫卖的音乐形象清晰完整。?

第三乐段重复再现了第一乐段。

2. 本课内容的前后联系

本课为教材中出现的唯一首印度尼西亚歌曲，学生绝大部分对于印尼以及印尼音乐并不知道和了解。本首歌曲同时也是一首“叫卖歌”，是流传在民间以唱歌的方式来叫卖的歌曲。学生曾在二年级学唱过歌曲《卖报歌》也是一首叫卖歌。“切分音”虽然在以前的歌曲中出现过，但没有作为正式的知识点来强调，学生有概念不清的情况。本课中出现了大量连续“切分音”，这对学生的演唱是一大挑战。因此教师在指导学生演唱时既要关注学生在拍、读、唱过程中速度的统一，也要指导学生用较长的气息演唱。

（二）学生情况分析

1.调研目的

为了更好的了解掌握学生的对歌曲相关知识技能掌握情况。

2.调研内容与方式

调研的内容包括：

问题一：你知道印度尼西亚这个国家吗？听过或者唱过这个国家的歌曲吗？

问题二：你知道什么是“叫卖歌”吗？如果知道可以唱一首吗？

问题三：你认识这个节奏吗（切分音）？

调研的方式：访谈法。随机选择8至10名学生进行问答。