湘文艺2011课标版《（演唱）多快乐呀多幸福》精品优质课教案设计

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教材分析：

这是一首藏族儿童歌曲，旨在让孩子们用载歌载舞的方式 迎来又一个新的学期的美妙音乐课堂。藏族民歌旋律起伏跌宕，情绪欢快热烈，重在让孩子们用肢体语言诠释跳跃的旋律，在边唱边表演中体验藏族民歌的音乐风格，尽情抒发他们内心的愉悦与激情。课本中配有声势动作，参与到歌曲中，课堂气氛会更活跃，歌曲也会更热烈。

学生分析：

二年级的孩子活泼好动,对节奏很感兴趣，这首歌正好可以一边唱，一边做动作，也能锻炼孩子们的协调能力。孩子们学习的兴趣很浓。

教学重难点: 附点音符 声势动作

教学方法：教唱与律动相结合

教学时间：2019年4月1日

教学用具：电子琴，唢呐，多媒体。

教学过程:

（1）创设情境：教师播放藏族的音乐，让学生初步感知，并跟着老师的动作，一起跳起来，让学生更快的进入到这首歌曲之中。

（2）导入新课：教师告诉学生刚听到的音乐，是藏族的，并借助图片，带着学生了解西藏，简单介绍藏族的地域特点，语言，衣着服饰，感受不同的风土人情。

【设计意图：让学生了解我国是统一的多民族国家，普通话是我们国家的通用语言。】

（3）出示本课的歌曲:藏族民歌——《多快乐呀多幸福》，教师运用多媒体播放这首歌曲，学生认真听，并感受歌曲的速度。

教师提出问题：歌曲的速度是怎样的？用什么样的演唱情绪?生做出回答。教师总结：这首歌曲的速度稍快，演唱时要高兴的，快乐的，使自己的声音明亮的，这样，才能更好的表现出歌曲的情感。【设计意图:首先点明演唱情绪，为下一个教学环节做准备，方便教学，学生带着感情去演唱，才能体会出歌曲所表达的主题思想。】

（4）教唱歌曲: 首先，教师出示歌谱，首先跟琴来唱歌谱，教师弹唱一句，学生跟唱一句，注意歌曲的速度，以及附点音符，教师细心引导，让学生唱准，唱好高音。歌谱唱完后，我们让学生把歌词换成啦……演唱，来加深印象，并初步感知歌曲的风格。其次，让学生幻想自己穿上了藏族的衣服，聚集在一起，欢快的歌唱 。最后，教师教唱，教师唱一句，学生跟唱一句。教师在教唱歌曲时，提示坐姿，演唱情绪，并用稍快的，明亮的声音演唱，提醒学生在适当的地方换气。学生熟练后，跟伴奏演唱，或老师一句学生一句，交换演唱，激发兴趣。【设计意图:在演唱教学中，首先让孩子们跟琴唱歌谱，从小培养孩子们的音高，乐感等，对孩子很有必要。教师的一个小环节，孩子在无形中会提高一大步，从而迈进音乐的大门。】

（5）参与声势动作：教师出示课本第6页的声势动作。X X /X X /X X /XX X /通过打节奏的方式，让学生感受四二拍的强弱规律。师生练习，加深印象。教师坐在凳子上示范，跺脚，拍手的动作，学生跟学，要注意最后一小节第一拍跺两下，练习两遍后，提醒学生脚要轻松地跺，不要抬得过高。跟伴奏做律动，首先全体学生演唱歌曲，再边唱边动，到第二段时，教师示范转身，换方向再做律动，也可参照课件的视频自学第二段的动作。教师提醒表情，转身之后，面部的方向，朝向观众，为以后上台表演做铺垫。【设计意图：据低年级学生特点，对节奏感兴趣。歌曲中参与律动，更好的感受到歌曲明快的节奏，欢快，活泼的气氛。】

（6）音乐知识：附点音符的唱法。教师板书，讲授附点音符，时值，以及附点的作用，通过师生划拍练习，准确唱出附点音符的时值，这是本课的重点。【歌曲中出现了附点音符，而且附点节奏使歌曲更加欢快，气氛更热烈。只有唱好它，情感才会升华。】

(7)巩固新知： A看看谁的耳朵最灵？听拍节奏，找出你听到的节奏型。

（1）X X X X / X X/

B 对比附点节奏的旋律与不带附点的节奏旋律的不同之处？

(3) 6 ? 6 5 / 2 3 5 6 //

(4) 6 .? 6 5 / 2.3 5 6 //

（教师弹琴，引导学生认真听，通过对比，知道附点节奏前长后短。）

课堂小结:通过学习附点，掌握了附点音符的时值，并感受到附点节奏在歌曲中的作用，有推动旋律的作用，使歌曲的气氛更加热烈。

拓展延伸：