三年级下册（2015年1月第1版）《顽皮的小闹钟》优质课教案设计

三年级下册（2015年1月第1版）《顽皮的小闹钟》教案优质课下载

三年级的孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，《顽皮的小闹钟》短小有趣，充分利用其鲜明的音乐形象，引导学生和着音乐动起来。但三年级孩子控制力差，能在注意力相对集中的情况下随乐而动，而在情绪兴奋之下，还可以在有限的时间里，迅速地抓住音乐的特点，用自己的方式体验音乐，是值得思考之处。另外，生动活泼的音乐形象背后一定有着旋律、节奏、速度等一系列音乐元素支撑，对于三年级孩子而言，教师怎样用他们能理解的形式、语言等让他们知其所以然，并深度体验、理解音乐作品，也是值得探究之处。

三、教学理念

美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”儿童对音乐有天生的好奇感，根据儿童自身的特点以及音乐的特点，开展适合孩子的音乐实践活动，让他们自觉主动地感受音乐。本课从身边熟悉的钟声，会唱的歌声入手，巧妙地引导孩子发现乐曲中小闹钟的顽皮、体验小闹钟的各种状态、最后尝试创编“我们的回旋曲”。实践证明只有“把音乐交还给学生”，学生才会对音乐产生更浓厚的兴趣，只有“把发现权交还给学生”，才能实现学生真正的自我创造。

四、教学目标

1.通过聆听《顽皮的小闹钟》，能感受音乐所描绘的钟表形象，体验乐曲轻松诙谐的情绪。

2.通过律动、歌唱、图示、演奏等方式熟悉乐曲主部、插部及结构。

3.了解回旋曲的结构，并能分组创编短小“插部”，在合作中完成“我们的回旋曲”，品尝成功的喜悦。

五、教学重难点

用不同的方式体验乐曲主部主题

六、教学过程

（一）导入

1.欢迎同学们来到音乐课堂，竖起你的小耳朵，听一听是谁发出的声响？

2.我们在二年级时学过一首歌《钟》，还记得吗？唱一唱，拿起打击乐在模拟钟声时看指挥敲一敲。

3.调查一下，家里有闹钟的、或看到过闹钟的同学有多少？如果你现在是一个小作曲家，要创作一段表现钟表的音乐，你觉得可以抓住它们的哪些声音特点？

（设计意图：从身边的钟声，从熟悉的歌曲进入更容易引起孩子的共鸣，进而引导学生发现、模拟钟的声音特点，为欣赏乐曲作铺垫。）

（二）主部主题

1.大家的一些想法，与美国作曲家安德尔逊不谋而合，听，你能在他创作的这段管弦乐中找到秒针走动的滴答声吗？（播放主题）

2.不过，这只小闹钟不是很守规矩，特别的顽皮，数一数，它在这段音乐中顽皮了几次？

3.音乐名为“顽皮的小闹钟”（ 揭题）。其实小闹钟的顽皮不仅体现在秒针的节奏上，乐曲的旋律中，安德尔逊还特意设计了几次小状况？

4.尝试用脚步踏出旋律节奏

（1）再分句仔细听一听，师边敲双响筒边唱第一分句，34的节奏比前面的变紧了还是松了？可以试试用脚步把这句旋律的节奏踏出来吗？引导第一组同学尝试踏步并唱一唱！

（2）第二分句，引导又像在跑步，又像绕圈。第二组同学踏一踏，唱一唱。

（3）第三分句由第三组同学直接踏、唱出来。

（4）第四分句，引导学生听出休止，由第四组同学体验。

（5）我们来完整接唱这段旋律。同学们演唱节奏有变化的旋律，其余部分老师唱。