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湘文艺2011课标版《（听赏）第九十四（“惊愕”）交响曲》公开课教案优质课下载
在《第九十四（“惊愕”）交响曲》这部作品里，海顿出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上全体乐队的强奏，使观众为之愕然而得此名。像这样力度和情绪的对比及其所产生的效果，现在看来不足为奇，但在当时，这却是一大创举。
【学情分析】
四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强,对音乐学习的渴求与期望也进一步增强了，但音乐欣赏课、尤其是较为抽象的古典音乐，缺乏浓厚的兴趣和耐心的倾听，学生较为喜欢律动与音乐活动。
【教学目标】
1.欣赏海顿《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章，了解作者通过力度变化传递的情感。
2.认识和了解力度、常用力度记号和力度术语在音乐中的作用。
3.通过学唱音乐主题、音乐律动表现力度、为主题力度排序等音乐活动,进一步体验力度的变化。
【教学重点】
1.认识常用力度术语和力度记号，感受力度强弱变化。
2.听辨不同力度的音乐主题，在活动中体验和表现。
【教学难点】
随乐哼唱出音乐主题，并为音乐主题的力度变化排序。
【教学课时】一课时
【课型】欣赏课
【教学准备】钢琴、力度卡片、多媒体课件。
【教学流程】
一、创设情境，谈话导入
(一)创设情境，初步感受乐曲
师:请同学们和着音乐的节拍跟老师一块儿动起来！
(教师引导学生随音乐一起律动，初步感受乐曲。)
师:真像是一个个小小的演奏家，让我感觉就像参加了一场小型的音乐会，听过音乐会吗?（学生回答）
(二)谈话引入
1.想一想在听音乐会的时候应该注意些什么?
2.学生谈在听音乐会时应注意的要求。
3.师小结：在音乐会上最重要的一点就是要保持安静,除此之外还应该认真聆听,这样才表示对台上演奏家们的尊重。