湘文艺2011课标版《（演唱）爱的人间》优质课教案下载

湘文艺2011课标版《（演唱）爱的人间》优质课教案下载

音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教育的真谛是以音乐为载体，以育人为宗旨,是培养学生高尚道德情操、进行道德教育、提高学生整体素质的重要组成部分。学生是祖国未来的花朵，一首好的歌曲和一部好的音乐作品对学生的人生观价值观有着积极的、深远的影响，甚至作用于他们的一生。在音乐课堂教学中渗透美的教育，从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，在音乐课堂教学中根据其自身特点来对学生进行爱的教育，根据其真实体验来引导，让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，全面提高学生的素养。

小学音乐课更应注重对学生的兴趣培养和情感教育。此次《爱的人间》课堂设计，本着新课标理念要求，通过让学生在“爱的呼唤”、“爱的歌唱”、“爱的合作”、“爱的传递”四大版块的教学过程中去感受盲人的世界，懂得珍惜自己健康的身体与光明；理解歌曲的内涵让学生去帮助需要帮助的人，将爱传递；表现音乐情感，用抒情的情感演唱歌曲。让孩子们在教师课堂指引下丰富情感、提升认识、超越自我，体验感受着特殊的人群，达到将爱的教育渗透在音乐教学的全过程。

二、课堂设计的理论依据与策略分析

当今，提高人才素质是我国迈向21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。作为音乐教师，要围绕着艺术教育的培养目标，注重学生的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力， 为学生的音乐学习提供活动与展示的“平台”。

教学策略是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到教学目标。本课设计中我运用教学内容传递策略，在《爱的人间》歌曲教学过程中，抓住儿童展现自我以及爱玩、爱演、爱看这一天性，运用游戏、视频、范唱、表演合作等教学方法，营造一种生动活泼的学习氛围和场面，将具有音乐与儿童好动的性格特点相结合，让学生在听（音乐）、学（难点）、看（视频）、唱（歌曲）、玩（游戏）的教学过程中去感受、理解、表现音乐。 在通过歌曲表演中游戏活动中促进学生之间的合作，展现自我特长，从而对学生进行情感的启迪与引导。

主题构思分析

“四段双轨递进式”的含义

“四段”——即教学的四个阶段“爱的呼唤”、“爱的歌唱”、“爱的合作”、“爱的传递”。

“双轨”——即教学呈两条线索进行，分为明线和暗线：明线——让学生学会识谱、学会唱歌、有感情的唱好这首歌；暗线——通过了解盲人对光明的渴望和生活的乐观，让学生学会关爱身边的人。

“递进式”——四个阶段从情感启迪的角度来说是层层递进的，通过每个阶段的引导，逐步将学生情感推向高潮，深化学生情感，达到教学目标。

“四段双轨递进式”的创新

小学生处于心理、生理发育的高速成长时期，而这一时期是进行音乐教育的极为有利时期。通过明暗两条线索，将课堂紧密串联，始终围绕课堂爱的主题展开对学生的素质教育，使学生在潜移默化中受到影响，体会歌曲内涵及情感。将设计分为四个阶段，通过各板块的变化，使学生情感逐步深化，在达到教学目标中知识与技能的同时，运用每个版块的不同功能将学生情感层层启迪。这样的模式，脉络清晰，衔接紧密，将整个课堂环环相扣。

四、《爱的人间》课堂设计思路

（一）背景分析

1．音乐课程标准分析

2011年，教育部颁布了《音乐课程标准（2011年版）》，新音乐课程标准在表述上更明确，可以说，新的音乐课程标准是音乐课程十多年来的结晶。随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、单一的教学模式正逐渐被淘汰，传统教学模式中教师的主导地位也正发生着改变。新的音乐课程标准理念包括：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展。音乐新课程改革有助于学生音乐兴趣爱好的培养，面向全体学生，发展学生个性，有助于学生实践能力的培养与创造，有助于对民族文化的弘扬和多元文化的理解。

2．教学内容分析

小学生处于心理、生理发育的高速成长时期，童年的歌谣在很多孩子心里一生也难以忘记，小学生这一时期是进行音乐教育的极为有利时期。《爱的人间》这首歌曲选自湖南文艺出版社出版的义务教育教科书音乐第六册（上），是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首感人的歌曲。这首歌曲能让学生去感受盲人的世界，懂得珍惜自己健康的身体与光明，让孩子们在教师课堂指引下丰富情感、提升认识、超越自我，体验感受着特殊的人群，潜移默化中熏陶同学们真、善、美的品质。《爱的人间》这首歌曲也是整本书对于六年级学生情感启迪最有代表性的一首歌曲，旋律优美抒情，歌词通俗易懂，节奏舒缓绵长、节拍为音乐作品中常见的4/4拍（强弱次强弱），易于学生演唱。能充分让孩子们在教师课堂指引下丰富情感、提升认识、超越自我，体验感受着特殊的人群，培养乐于助人的良好品德。

3．学生情况分析

3~6年级的学生以形象思维为主，但抽象思维随着年龄的增长而增强。情感上看：处于比较平静、持久和愉快地状态，对个人、集体、社会产生情感；从意志上看：意志品质有所提高，对人、事的评价能力逐步增长。所以，在音乐教学中渗透美育的教育对学生的情感认知与意志品质的提高具有重要的导向作用。随着生活范围和认知领域进一步扩展，六年级学生的体验感受与参与的意识和能力也在增强。六年级学生能够结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。这个学段的学生需要保持对音乐的兴趣，初步养成良好的音乐欣赏习惯。让学生能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐活动，培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

设计教学目标

1．音乐课程学习的总目标

学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。上述课程目标以下列三个维度表述：情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能。

（1）情感·态度·价值观

音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜穆默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，树立正确人生观、世界观、价值观