《Section B 3a —4 Self check》优质课教案下载-晋江市优课

2. 学生分析

（1）学生已有知识和经验

本次授课为八年级的第一节写作课，刚刚结束的假期经历给写作话题“travel”提供了丰富的真实背景素材，学生有着较强的表达和分享的意愿。同时，不同假期经历产生的信息差，更有利于相互激发学生的求知欲和写作兴趣。而作为八年级的学生，对于“travel”所涉及相关话题，如：天气、交通、购物、饮食等，均较为熟悉。在七年级下册Unit 11 How was your school trip?和Unit 12 What did you do last weekend?中，学生学习了如何运用一般过去时描述已发生的事情，对一般过去时意义、结构和语用功能已较为熟悉，这些积极的因素都将有利于学生较好地完成写作任务。

（2）学生个性发展和群体提高

在本课教学中，学生通过写作，分享自己的旅行经历。在此过程中，产生了大量的信息差，能有效激发学生的兴趣和探究的欲望；在写作后的评价和赏析过程中，学生能充分表达看法和建议。在写作教学过程中，通过各个环节的学习，学生在分析能力、合作学习能力以及口头表达能力得到提高。同时，学生在此过程中了解到差异的存在，认同差异的存在，并尊重差异的存在，进一步培养了跨文化意识。

3. 教学目标

（1）掌握as soon as, so...that..., especially, 等词汇、句型的语义、形式及语用功能；

（2）强化、巩固对一般过去时的综合运用，并正确使用一般过去时，以日记的形式描述自己的旅行经历；

（3）通过使用习作评价标准，客观地进行自评与互评，培养自主学习、合作探究的学习策略；

（4）能了解文化差异，尊重差异，培养跨文化意识。

4. 教学思路

（1）备课思维过程

本课的设计思路基于过程教学理论，分为“话题引入——焦点讨论——结构分析——模仿写作——评价反馈”五个教学步骤。通过教师环环相扣的教学设计，引导学生掌握相关话题写作。在此过程中，贯彻“重过程，轻结果”的形成性评价，培养学生构思、撰写、修改、赏析能力。

课堂教学活动

在理清了本节课的教学目标和教学主线后，本课主要教学活动设计如下：

教学设计优化

通过详尽的学情分析和教学内容分析，结合教学目标和课堂容量的相关要求，对教学内容进行以下整合与优化：

① 运用简单且易于激发学生兴趣的自制视频作为导入，简单明了，直奔主题。

② 摒弃课本中与话题不相关的内容，对教材进行合理整合，自编阅读材料，引导学生通过“分析结构——语篇理解——语言赏析”三步学习阅读材料，并将本环节培养的能力迁移到写作过程中。

③ 写作后的习作自查、同伴互评和小组评价，着重培养合作探究的学习策略，同时，点评写作的过程中，引导学生对习作的结构、内容、语言等方面进行评价赏析，激发并保持学生写作兴趣，培养学生勇于表达自己和欣赏他人的品质。

教学过程

步骤教师活动学生活动媒介运用Step-1

话题引入Brainstorming

T: Where did you go on your National Day vacation?

2. Play a video

T: I took a lot of photos with this camera when I went on vacation. And I made them into a video. Would you like to watch it? Find out the places or things you know.学生根据老师的提问进行思考、回答。

带着任务观看视频。图片、视频、ppt设计意图通过教师别开生面的引入，迅速调动学生思考的积极性。同时，教师用自己拍摄的照片制成的视频，既能进一步调动学生学习兴趣，也能迅速引入本课话题“travel”。Step-2

呈现写作任务呈现本课写作任务: Write a travel diary for the National Geographic Magazine.

T: Today, we are going to learn another way to keep those memories along our trip by writing a travel diary. 明确写作任务图片、ppt设计意图通过呈现学习任务，让学生明确本节课的学习目标，有助于提高学生学习的专注力。Step-3

焦点讨论引导学生思考在撰写旅行日记的时候，需要考虑哪些方面。